初中语文阅读教学的基本策略

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1、初中语文阅读教学的基本策略中江县富兴镇中心学校孟伟语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。那么究竟如何搞好阅读呢？笔者认为，阅读教学只有站在生活的高度，适应时代的要求，才能永具活力。下面就初中阅读教学的基本策略谈几点认识

2、：一、强化阅读教学的“本体观念”就阅读教学的目的定位而言，必须强调“本体观念”。如同航行者必须握紧方向盘一样，阅读教学必须明确其实践目的。当今社会，对人的阅读能力提出了更高、更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读、分析综合等几方面能力的训练。初中阶段阅读能力训练主要有以下几点：1、朗读能力和诵读能力朗读和诵读不是小学语文课的专利，它不仅有助于识字等语言教学，更是为了信息的传递和潜移默化地训练表达能力，初中要在小学的基础上继续培养学生用普通话、正确、流利、有感

3、情地朗读和诵读课文。2、速读能力速读一般是指无声阅读，如默读、跳读、浏览。随着现代社会生活节奏的加快，信息传播愈加密集，速读能力越来越重要。在初中阶段要使学生养成默读的习惯，并有一定的速度，同时，初步掌握跳读和浏览。3、分析能力分析能力就是把阅读对象的整体分为局部、把抽象的内容具体化的能力。在初中阶段，学生要能够对文章的层次思路进行分析，同时，对文章的要点，如作者的态度、观点、感情等有适当的分析和阐释4、概括能力概括也就是归纳综合，它是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。具备这

4、种能力才能使学生整体感知课文理解文章内容。5、筛选能力筛选是按照需要对阅读对象进行选择和提炼。这是现代社会阅读的根本性目的，是阅读能力的核心。初中阶段要使学生学会摘录、制作卡片、写读书笔记等方法。6、评价能力评价包括对作品品味、鉴赏和评判等。初中生要对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。这是阅读的最高级形态。几种阅读能力虽有层次之分，难有先后之别，它们相辅相成、综合表现为人的阅读能力。二、强化阅读教学的“主体观念”“学”的方面，学生是阅读教学活动的主体。在阅读教学中要真正体现“主体观念

5、”，进而让学生从根本上提高阅读能力，强化阅读教学的训练系统至关重要。首先，养成阅读习惯。其中尤其要注重背诵和默写，背诵和默写不仅是积累知识、增强记忆的有效手段，而且也是增强整体感知和丰富现象的重要途径。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”，就是说读多读熟了，整体感知就会增强，文学形象就会充实在自己的脑海，从而为鉴赏创造条件。有些诗文要进行默写，以增强记忆和理解，记下的多了，才能品味出其中的深刻内涵，才能真正感受到它的魅力。除了背诵默写外，教师应有计划地引导学生阅读一些文学作品，并要求其阅读内容要与课

6、文内容同步，阅读时列出内容提纲，做读书笔记。其次，传授阅读规律。一是分析课文时渗透鉴赏成分。教杜甫的《春夜喜雨》，要把握诗中明暗相衬、动静结合的艺术手法，把作品中展示出的春夜毛毛细雨随着微风纷纷飘落、默默洒向大地滋润世间万物的情景表达出来，以达到读者与作品的情感一起跳动的境界，那学生的理解就会得到升华，能力就会得到提高。二是教师可以通过讲座或印发讲义等，让学生懂得“篇”及“类”的创作规律，共性的、个性的都要指点。再次，尽量让学生自己释疑。教学中最忌以师代生，老师的重点、难点、疑点不一定与学生“同步”，老

7、师的思维方法、角度、思维的敏捷性、准确性等不可能完全与学生“合拍”。因此教学中老师要引导学生生“疑”，应给时间让学生思“疑”，更应让学生积极讨论，自己质“疑”、解“疑”，如此，教学活动才能生机盎然，活力无穷。三、深化阅读教学，强化“综合观念”语文能力包括读、写、听、说四个方面，这四个方面是相对独立的，然而，它们之间的内在的联系却是客观存在的、不容忽视的。因此，教师要从宏观上有联系意识，努力构建读、写、听、说相结合的教学体系。开展语文实践和研究性学习可使阅读教学得以拓展和深化，语文实践设计是丰富多采的，教

8、师可以设计出很多和阅读教学相关的语文活动，如，在学习完《徐霞客和〈徐霞客游记〉》、《邓稼先》等一组写人的文章以后，可以进行一次“介绍名人，讲故事”的活动，以增加阅读量，拓展阅读教学；学习了《最后一次讲演》，可以组织闻一多诗歌朗诵比赛，也可搞歌颂闻一多事迹的演讲比赛；学习了《白毛女》、《陈毅市长》可将戏剧搬到教室的舞台。开展语文实践活动，不仅能培养学生学习的兴趣、充分调动学生学习的积极性，而且能促进语文教学质量的提高。四、做到教与学一体化，精