《虎门销烟》教学设计2

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1、虎门销烟教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。　　3、用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。　　4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。　　5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。　　3、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。教学难点：1、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。　　2、增强诊断矫治意识，提高

2、自我诊断矫治能力。教具：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：　　一、整体初读，基础性诊断　　　1、揭题。　　　2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？　　　3、学生质疑。　　　　（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）　　　　（2）梳理归纳学生提出的问题。　　　　（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。　　二、精读品位，引导探究，理解性诊断　　　1、学习第一节。　　　　（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？　　　　（2）读书汇报交流、小结。　　　2、细读

3、第六节。　　　　（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？　　　　（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）　　　3、研读第二节。　　　　（1）自由读课文。　　　　（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）　　　　（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。　　　　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？　　　　　　　　B、文武官员到场说明什么？　　　　　　　　C、为什么邀请外国商人观看？　　　　（1）汇报交流，师生评价。　　　　（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，

4、我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。　　三、自读领悟，自主性诊断与矫治　　1、品读三至五节，感受硝烟的经过。　　这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？　　（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）　　2、再读第六节和第一节。　　（1）引读。　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；

5、它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。　　（2）齐读第一、六节。　　四、迁移内外，读说结合　　1、出示：只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。　　2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先……再……然后……）　　3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。　　4、指导说话，引导回忆，生活中哪件事需要分三步以上来完成？　　5、

6、练习说话练习设计：一、补充词语成（）结（）敲（）打（）（）耳（）聋四（）八（）人（）人（）水泄（）（）（）（）动魄欢呼（）（）（）手（）听二、根据要求填空1“这一壮举”是指（），“长中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”是因为（）。2、把描写“虎门销烟”的壮观场面的词句摘抄下来。（）五、教学反思