《北京的色彩》

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1、《北京的色彩》教学设计 教材简析： 《北京的色彩》是作家陈章武的一篇抒情散文，作者另辟蹊径，从“色彩”这一角度来描写北京的美丽，让人觉得温暖而又美好，激起了读者对北京的无限向往。文章语言生动优美，读起来就宛若一幅色彩明丽的水彩画，给人以美的享受。课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美，在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。 设计思路： 《北京的色彩》是

2、一篇丰富学生语言积累的典范文章，《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感„„正确运用祖国语言文字。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，本课的教学设计是在这一思想的指导下，重点引导学生反复朗读、品味词句，积累语言，体会关键词句在表情达意上的表达作用，揣摩文章的表达方法，并学习运用。 教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上，有感情地朗

3、读课文，体会文章表达的情感，激起对北京的热爱与向往。 3、积累文章描写色彩的词语，并体会这些词语在表情达意方面的作用，感受到语言的优美。 4、领悟作者细致的观察，独辟蹊径的描写方法，受到熏陶，学习运用。 教学重点： 通过语言文字体会北京色彩的美丽，积累语言。 教学难点： 学习作者独辟蹊径的描写方法，养成观察周围事物的习惯。 教学准备： 1、教师搜集北京的图片，制作成PPT2、2、学生预习课文，并阅读一些描写北京的文章。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑激趣 1、板书词语“北京”，师：一提到北京你就会想到什么？（可能

4、会说到：天安门、长城、故宫、颐和园等） 2、师再板书词语“色彩”，那么看到色彩这个词，你的脑海中会联想到什么呢？ 3、揭示课题：北京的色彩。板书，读题。 4、质疑：看到课题，你会想到什么呢？ 【设计意图：语文来源于生活，语文学习应注重语文与生活的联系，课堂上的每一个问题，都应该充满浓浓的语文味，导入的设计旨在引发学生阅读探究文本的兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1、用你自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2、小组交流： (1)指出你认为比较难读的句子。 (2)小组内说说怎么读好这些句子，再读给同学听。 

5、3、浏览课文，想想：北京的色彩给作者留下了怎样的印象？ 4、理清课文层次，课文主要是从哪些方面来描写北京的色彩的？ 【设计意图：阅读教学要引导学生和文本对话，这一问题的设置，旨在引导学生初次走近文本，与文本对话，培养学生对文本整体感知的能力。】  三、走进文本，触摸色彩 1、再次默读课文，边读边想：哪一处的描写给你留下的印象最深刻，用笔画下来，并把自己的想法写在旁边。 2、先在小组内交流，再全班交流。 【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生是学习的主体。应该倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，努力做到把学

6、习的时间和空间交还给学生，让他们做学习的主人，自己去阅读、感悟，加深体验。】          四、品读色彩，领悟写法 1、聚焦第三自然段，思考：这个自然段可以分为几层，每一层写了什么？ 2、句子赏析。 （1）出示句子“就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展