25.自己的花是让别人看的修改教案

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1、25.自己的花是让别人看的教学目标：1.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解词语的意思，读懂含义深刻的语句。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：2课时课前准备:1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程：一、谈话导入，引出课题。1、同学们，欣赏了图片，你想起哪些带花的成语？2、提

2、起花，我们总把它与美丽联系在一起，而在季羡林眼中，它代表一个国度，一种民族精神，今天我们就跟随季老走进这爱花的国度。《自己的花是让别人看的》（读题）二、初知文意，直入中心。1、请同学自由朗读课文，思考：作者先后几次踏上了德国?德国给他留下了怎样的印象？2、请同学们默读课文，思考：从课文中的那些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？画一画，可以批注自己的体会。三、自主研读，体会景色之“奇丽”。1、学生交流感受，教师相机指导。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连

3、接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2、谁来再读这段话，体会美在哪里？画出关键词语。（板书：花团锦簇姹紫嫣红）（1）“花团锦簇”描绘的是怎样一番景象？学生表演。（课件呈现画面）。（2）“姹紫嫣红”呢？（课件呈现画面）花的颜色有哪些？体会颜色多，色彩鲜艳。（3）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”指什么？）（4）“花的海洋”①你是怎么理解“花的海洋”的？②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边

4、的海洋。③谁来把这美丽的画面读给大家听。透过文字，你仿佛看到了什么？听到了什么?问到了什么？四、合作探究，感悟民族之“奇特”。1、如此奇丽的景色，又源自德国怎样的养花习惯？出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。学生读。2、他们为什么要这样做？季老的感受是什么？（吃惊）现在你们是德国养花人，老师是记者，我想采访你们——(1)你好，你家里养的花，自己只能看到枝叶，你不觉得委屈吗？生回答。(2)房东太太，你养花是给别人

5、看的，心里怎么想的？生答，“莞尔一笑”,这“莞尔一笑”深意是什么？3、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。学生读。（1）结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。(他们把花给别人看，心里想的都是别人，在为别人奉献的同时也得到很多）（1）生活中有这样“人人为我，我为人人”的事情吗？五、再感美丽1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久吗？2、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”什么变了？（年龄）什么没变?（花团锦簇，

6、姹紫嫣红）3、再度体会：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！此刻作者对德国这个民族产生了怎样的情感？（敬佩）六、教师总结，揭示主题。同学们，这一节课我们知道了德国奇丽的风景，是源自于德国人奇特的养花习俗，那就是——自己的花是让别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是——人人为我，我为人人。七、作业超市。板书设计：25自己的花是让别人看的奇丽花团锦簇姹紫嫣红应接不暇奇特人人为我我为人人