544惊弓之鸟教案

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1、教学目标：1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2．弄明白更羸不用箭只拉弦就让大雁掉下来的原因。3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。教学过程：一、走近课题，随机读写。师：喜欢猜谜语吗？师：我给大家带来了几个，知道的就举手，看谁反应最快？逐句出示课件：（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。（2）羊丢失了再修羊圈。（3）守着树桩等兔子。（4）捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。师：小菜一碟呀！发现了吗？这些都是……（成语）咱们中国是一个拥有着五千年文明的古国，

2、五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中一颗璀璨的明珠。今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。师板书（可以伸出右手的食指，跟着老师书空），学生个别读课题——齐读课题师：读了课题，你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。（1）出示“弓”图瞧，这是一张弓，这弧形的木条叫弓背，弓背两端紧绷着的这根叫做——弦。（出示带拼音的“弦”字）借助拼音能读好这个字吗？快速地开一列火车——一一起读师：弦一般都是用牛筋做的，很有弹性。要打猎，有了弓，还得有——箭。出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候是用竹子做箭杆的，所以这个箭字的偏旁是——人们左手拿弓

3、，右手搭箭拉弦的动作就叫——射箭。（出示“射箭”）（2）师：看完了弓，咱们来说说这“鸟”课文里指的就是——大雁。出示“大雁”图。师：对大雁你了解些什么？（候鸟，往往结伴而飞，排成人字形或一字形，飞前面的大雁，翅膀煽动造成气流，可以让后面的大雁飞行得又轻松，速度又快）师：大雁身上的知识很多，这个“雁”字都大有名堂！因为大雁经常排成人字形，厂字头里边先是一个人字旁，然后是一个住加一横，这个字古书上指短尾巴的鸟。板书“雁”看老师板书，它是半包围结构，厂字头的撇要写得长一些，两个单人旁要挨近一些，四笔横之间的距离要相等。请拿出生字抄写本写一个，一种飞行时排成人字形的短尾巴鸟就是大

4、雁，千万不要和长着剪刀尾巴的燕子混淆了。反馈（咱们看一下，***写的这个“雁”字，方方正正，结构摆得很好，咱们写汉字就得这样！同桌之间互相学习一下，同桌夸你写得好的，那你再漂亮地写一个，如果同桌给你指出不足之处，那你就通过自己的努力改过来）*有小朋友已经写好了，本子放在了桌角，正耐心地等待。二、初读课文，学习生字。（一）自由读课文师：每个成语的背后往往都有一个故事，那“惊弓之鸟”又有怎样的故事？请用自己喜欢的方式读一读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后想一想主要讲了一个什么故事？（二）检查自读情况，归类学习字词。师：同学们已经读过课文了，生字词都认识

5、了吗？先借助拼音自己读一读。幻灯出示词语：大王更羸愈合裂开孤单失群悲惨（1）检查第一组词。1）师：第一个词语谁来读？这个词还可以怎样读？两种读法都有，但用法不一样，对于强盗首领的称呼时，我们念“大王”，比如“山大王”，而对于国王的尊称时，我们念“大王”。所以在这里我们应该念……课文中这“大王”指的是哪国的国王？出示：魏国。*不错，第四声很标准师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。出示：“魏王”。2）师：第二个词谁来读？纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。“羸”字比较复杂，你怎么记？

6、和咱们以前学过的“输赢”的“赢”差了一个地方，但读音完全不同。齐读“更羸”。师：更羸是一个怎样的人呢？幻灯出示：射箭能手。师：知道什么是“能手”吗？生答。师：对于做一样事情特别拿手，那我们就可以说他是这方面的“能手”，采访一下，咱们班谁画画很好，那就可以说，***是我们班的画画能手，还有要夸夸其他能手的吗？而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。（2）.检查第二组词。请学生读第二行词。师：第二行两个词语，谁来领读。发现什么了吗？师：“愈合”是说伤口——（愈合）“裂开”是指伤口——（撕裂、分开）（3）.检查第三组词。最后一行，谁来读一读——咱们一起读。（

7、“惨”是平舌音）（三）、了解主要内容。师：生字学了，课文也读了，这个成语主要讲了一个什么故事？*不容易啊！讲了这么多，谁能说得简洁一些。（主要讲了更羸干什么？）*是比刚才简洁一些了，能再利落点吗？*厉害！你的概括能力非常强！板书：不用箭只拉弦掉下来（四）、质疑师：看着这个板书，有问题吗？三、走进文本，了解事件因果师：看来咱们心中的疑问很大！可天下之大，无奇不有啊！这样的怪事在两千多年前的魏国就发生了，不信？请默读课文，找找哪个自然段写了这桩怪事，找到后读一读。师：（教师巡视）我发现有些同学把找到的段落用线画了出来，看来他是明白