16珍珠鸟教学指导教案

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1、静宁路小学与秦川镇中心校结对帮扶活动教学指导教案五年级语文16珍珠鸟指导教师：静宁路小学张燕授课教师：秦川镇振兴小学李占梅授课时间：2014-10-22课题16珍珠鸟课时共2课时第2课时教学目标【知识目标】积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。【能力目标】把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。【情感目标

2、】激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重点1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。教学过程（一）音乐导入，激发兴趣。1、

3、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。4、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……5、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（二）整体感知，逐步理解信赖。1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，

4、“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。教学过程4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报交流，师课件出示。（三）课堂小练

5、笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。2、四人一组交流。3、指名说。同学之间互相补充。4、学生各自完成小练笔。（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。1、

6、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。教学过程配乐朗读感悟。3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由

7、飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？（五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面。3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温

8、柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。教学过程信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容……（六）情感升华，动情结课。人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。那我们人与人之间