初一（下）1-8单元知识1

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1、浅谈小学语文教学中学生非智力因素的培养界首市田营中心学校张陆军[摘要]：人的学习活动有两大心理因素参与：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素是开发的问题，而非智力因素是培养的问题，具有很大的波动性。非智力因素对学生的学习起着重要的强化和保证作用,是调动学习积极性的因素。语文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础上，以非智力因素促智力发展，才能让学生更好的学习语文。[关键词]：小学语文教学非智力因素培养兴趣动机情感意志习惯在传统的语文教学中，由于考试指挥棒的作用，老师们过多的重视语文智力因素的培养，而忽略了学习语文的非智力因素的培养，语文课变成了生硬呆板的习题课。语

2、文所特有的丰富的情感、感悟、熏陶的教育方法已经荡然无存了。久而久之，学生对语文失去了兴趣，甚至于厌恶语文了。现在语文新课程标准明确提出语文教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。在新课程标准的背景下，在语文教学中引入非智力因素的概念就显得尤为重要。什么是非智力因素？从广义上说，凡智力因素（注意、感知、记忆、想象、思维等）以外的一切心理因素，统称为非智力因素，是相对于人智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要

3、指兴趣、动机、情感、意志、习惯等。非智力因素，在学习中起调节、维持、推动的作用，是调动学习积极性的因素。智力因素与非智力因素之间既相互联系，又相互制约，并且共同发展。语文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础上，以非智力因素促智力发展，才能让学生更好的学习语文。那么，在语文教学中又如何培养和利用非智力因素来促进智力因素的开发呢？通过自己多年的小学语文教学实践，认为可以从以下几方面入手：一、培养学习语文的兴趣，增强学生学习语文的主动性爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生的求知欲，进而丰富学习内容，开阔眼界，兴趣还能使学生进行创造性的学习。所以说，“知之

4、者不如好知者，好知者不如乐知者”，由此可见培养兴趣的重要性。小学生的心理有好奇、求新和强烈的求知欲的特点，而语文教学故事性又特别强，因此语文教学就不能人云亦云，要根据学生的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化，只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的。二、激发动机，唤起学生学习语文的自觉性动机是在需要刺激下推动个体进行活动的内在动力，学生学习自觉性与他们的学习动机密不可分。巴班斯基指出“任何活动（其中包括学习活动）的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机。”而学习动机的培养首先在于培养学生积极、明确具体的学习目标，使学生有“内需”的欲

5、望；其次，教给学生以应有的知识，促使学生产生积极的学习动机。小学生兴趣广泛、求知欲强，单调的教学形式，激不起学生学习语文的心理需要。教师要根据这些特点,树立大语文的观念,以课堂教学为中心,把教学内容向学生的各个生活领域延伸，课内教学也要形式不拘。三、发挥情感因素，增强学习语文的效果苏霍梅林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。常言道：“文以情动人”。哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时的引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感，

6、彼此产生良好的情感体验。著名“情感派”语文教学名家于漪老师语重心长的告诉我们“要使学生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，披文以入情”（《语文教学谈艺录》）。教师自己在深入钻研教材的过程中，心灵必定会受到感染，情感必定会激起波澜。因此，教师在调动自己的情感后，一定通过言行和声情等手段，用自己火热的情感触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的教育。四、磨砺意志，保证语文学习顺利进行意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。培养意志，也就是激励学生养成锲而不舍，持之以恒的学习精神，培养自制力，学会积累知识。教学中，学生在一定的学习任务面

7、前，经常产生畏难情绪，或者对学习的疑难问题缺乏钻研精神，或者觉得上课时间长坐不住，希望早点下课而神不守舍，这些都是意志薄弱的表现。教学中应该注意培养学生树立理想和正确的世界观和人生观，只有具备科学世界观的人，才能为伟大的目的而表现出坚强的意志。语文课本中就有许多教育学生树立正确的世界观和人生观的好素材，教师应充分运用好这些素材对学生进行正面教育，使他们意志坚强起来。五、培养学生良好习惯，使学生学会自学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生