贺家坪镇中心学校2017-2018网络研修与校本研修计划

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1、贺家坪镇2017-2018网络研修与校本研修计划根据国培计划（2017）——湖北省项目县网络研修项目实施方案的要求，以整体提升教师业务能力为主要目标，以学“优师”，做“优课”，引“优学”为主题，结合各级送教下乡培训以及我镇实际，为大力推进校本研修与网络研修相融合，推动我镇教育教学工作的可持续发展，特制定本计划。一、研修对象中小学（幼儿园）在编在岗教师。二、研修时间2017年8月31日——2018月3月31日三、总体目标（一）加强师德学习，提升师德修养。通过研修，加强师德学习，提升师德修养，争做师德水平高、业务能力精湛、学生和社会尊

2、重的好教师。（二）学一组“优师”的课堂教学案例。通过学习，理解以学定教的教学策略，借鉴优秀教师的教学经验，丰富教学技巧。（三）做一次“优课”实践展示。通过一次“优课”的实践展示，引领学生学习方式的转变，提升学生的学习能力，提高教学质量，提升教师的教学技能。（四）讲一个“优学”的方法与经验。引导教师思考、分享如何优化学生的学习的方法和经验，并在校本研修中交流研讨，提升校本研修能力。四、研修内容一是学习理论。学习教学目标及重难点的确定、教学活动设计策略等课程，观看案例，学习并分析本学科优师微课，联系学生和学科特点和时间来确定各项计划，

3、讨论确立研修方向，个人确定研修具体的研修专题。二是课堂实践。在观摩本学科优师优课系列微课的基础上，在课堂上加以运用让网络研修与校本研修紧密接合起来，通过以教研组为单位开展线下校本研修，抓研修活动的落实，严格按流程操作。在落实备课有效、授课环节有效、作业有效、辅导有效上下功夫。严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。以转变学生学习方法的培养为重点，全面改进教学方法，优化教学过程，落实一课一得，关注学生学习状态，提高学生学习效率。三是分层进行教学评价。抓教师的评价，建立研修组和教师个人研

4、修档案，注重过程落实和资料收集管理。抓学生评价，针对不同层次的学生进行及时评价，让每个学生每一节均有一定的收获。四是学习专业发展类课程，回顾本次研修历程，进行自我总结与反思，并总结梳理出“优学”的方法与经验，做好总结和优秀成果评选与展示。五、主要措施（一）成立网络研修与校本研修整合研修领导小组，各校校长为该校本研修的第一责任人。中心学校网络研修与校本研修整合研修领导小组：组长：胡士平副组长：聂少平郭东山成员：王芳陈立锋张云飞覃政汪翠兰刘国兰下设办公室，由王芳同志兼任办公室主任。（二）主要形式1、自我反思。教师对自己的教学行为进行思

5、考、审视、分析，发扬教学中长处，及时调整教学中的不足，每位老师每一课必须在备课本上记录点滴反思。每位老师每周针对自己教学中存在的突出问题进行深层次反思，并写出教学随笔。只有这样，才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，才能不断更改教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主和目的性，提升教学水平。2、同伴互助。以研修组为载体，利用集体备课的时间，加强教师与同伴的对话交流，注重“以老带新”，有效落实青年教师培养工作，学校搭建平台督促教学能力的提升。提倡在校本研修中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，以教师或学生面对问题为研究内容，

6、以研修组为单位开展研究。3、专业引领。一是聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，二是提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，三是积极参加上级各部门组织的各种送教下乡培训活动，根据培训地点、时间和学校实际情况，尽可能多派老师参加，没有特殊情况，一律不得以任何理由不参加。（三）具体措施1、改革过程管理，让教学落到实处。完善各项规章制度，强化过程管理，重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度。要严把四个关口，一是严把集体备课关，加大对集体备课的过程督查。同时要抓好教师教案的个性修订，突出个性化教学风格

7、，杜绝网上粘贴教案，防止只备不用、不备就上的现象发生。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。三是严把作业批改关，作业批改要认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和优生的指导工作。在“有效备课、有效课堂、有效训练”上下功夫。贯彻落实“师生平等、因材施教，智慧课堂、自主合作、当堂训练”的课堂教学原则，以学习方法的培养为重点，全面改进教学方法，优化教学过程，提高学习效率。不断完善小学教学质量抽考、评价制度。充分利用每月“校长主任例

8、会”做好教育教学视导工作。2、转变教学方式，打造理想课堂。以学生为主体，以学情为基础，因材施教，全员参与理想课堂创建活动。以“大力提升教育教学质量”为目标，立足课堂研究，规范管理，狠抓各项教学过程的落实，形成个性化高效课堂教学模式。以转变学生学习方