老王_教案3_详细

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1、《老王》教案3（详细）【教学目标】知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1．学习自主、合作、探究的学习方式；2．品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【教学重点】1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【教学难点】1．体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2．让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【

2、教学方法】自主悟读法；合作交流法【教学教具】多媒体【课时安排】1课时（一）导入：在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。（二）出示目标：略（三）作者简介及写作背景。作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说《围城》是

3、钱钟书所著，并拍成电视剧。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（四）初读课文，整体感知。1．在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个　　　　　　的人。理由是什么？讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。2．杨绛认为

4、老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。3．重点字词正确识读伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍（五）梳理课文，勾勒人物。1．齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？职业生理缺陷居住条件     2．在与我们的交往中，老王做了哪些事？带送

5、冰块　车费减半送人看病　免费帮助受了好处　赠送香油　鸡蛋点拔小结：善良3．作者一家又是怎样关心老王的？“我一家”常坐他三轮送鱼肝油关心地询问他的生活情况   点拔小结：善良总结：以善良对待善良（六）难点探究。1．课文第一段说“我常坐老王的三轮”，而第六节却说“我自己不敢乘三轮”，是不是矛盾？这要联系当时的时代背景，特别是“文化大革命开始”这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，“不”坐劳动人民拉的车，不敢“骑在人民头上”。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。2．钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样

6、关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是“受宠若惊”般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3．杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一

7、个不幸者的愧怍”？从“多吃多占”这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的

8、意思了。（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）（七）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。1．他送的冰比他前任送的大一倍，冰