教案《老王》

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1、年级八年级课题老王课型新授教学目标知识技能理清文章思路。把握老王的性格特点。过程方法揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色情感态度学会善待他人，关注生活中的弱者。教学重点领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色教学难点揣摩重点语句含义教学用具多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入新课放背景音乐《爱的奉献》导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是

2、一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。二、了解作者杨绛，钱钟书夫人，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。曾在清华大学任教，著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。本文是一篇回忆性散文。三、整体感知1、给下列加点字注音并解释。塌败（）取缔（）伛　（）翳　（）骷髅（）绷　（）滞笨（）愧怍（　）2、要求学生大声有感情的朗读课文，读完后说说自己的感受。听音乐，激发感情了解有关作者的情况识记生字词调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫激

3、发学生的阅读兴趣。完成字词的积累。4教学内容及教师活动学生活动设计意图明确：老王很善良，也很可怜。用两个字概括就是“苦”和“善”。作者及家人也很善良。3、再找十几个学生轮流读。读的过程中体会围绕老王都写了哪些事？4、生默读思考：本文以什么为线索组织材料？哪几段写老王的“苦”？体现在哪些方面？哪几段写老王的“善”？都写了哪些事？明确：本文以“我”与老王的交往为线索。（第1~4段）写老王的基本情况——“苦”Ａ、职业；Ｂ、生理缺陷；Ｃ、居住条件（第5~末）回忆与老王交往几个片段——“善”A、愿意给我们送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放

4、心，担心人家看病钱不够。C、“文革”时期，他的生计越来越困难。D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。5、本文表达了作者一种怎样的思想感情？明确：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧”。第二课时一、分析老王的形象。老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？明确：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里

5、，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。还总是照顾他的生意。他们都很善良。大声有感情的朗读，谈谈读完后的感受。阅读课文，思考问题，相邻的同学可互相讨论，举手作答，自由发表自己的看法。思考，小组讨论，回答。熟悉文章内容，初步认

6、识老王和作者，为下面的探讨打基础。体会散文的结构特点领会本文的主旨理解老王的性格，品质。让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。4教学内容及教师活动学生活动设计意图二、精读课文，合作探究１．思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。学生讨论交流。教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。2、研读第四件事。3、学生

7、默读：8—16段思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。３、质疑探讨。学生研读这一部分，有疑问的可以提出，共同探讨。学生发问举例：a、老王这么对待我的原因是什么？b、怎么理解文中79页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）c、怎么理解“我记不清是十个还是二

8、十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？d、怎么理解“强笑”这一词？教师可以引导学生去体会人物