惊弓之鸟教案杨彩霞

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标：（1）学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教学步骤：一、课前经典背诵二、谈话导入同学们，你们喜欢读成语故事吗？说一说你读过哪些成语故事，和同学们一起分享分享。每个成语都有一个动人的小故事，大家都很喜欢它。我们今天学习的惊弓之鸟也是一个成语故事。三、

2、复习字词四、说一说“惊弓之鸟”这个成语故事讲了一件什么事？生自由说（更羸是个射箭能手……）师：课文是怎么说的？生交流出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示课件： 师：你怎么理解“能手”有名的射箭能手的？ 让我们一起读读这句话。师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。生交流课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让

3、我们再来读读。 师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读。师：让我们再读读这句话。生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会交流（飞得急掉得快）带着自己的体会再读句子。这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文6---9段划出相关句子生交流。三人次。师：谁来读读这段话。课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在

4、作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。 师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师：①读第一句，你知道了什么？。这是更羸看到的，听到的。②大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流。更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“愈合”（板书）更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）“孤单失群”（板书）师引读：（它飞得慢，因为……它叫

5、得悲惨，因为……）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）；因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。（板书）你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说完整）  课件出示：师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看

6、到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗？为什么佩服？生交流师板书：善于观察，善于思考，善于分析。师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。我们一起读。课件出示师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从

7、半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？生交流并出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”师：为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？让我们一起读读这两句话。课件出示： 出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”读出相关语气。 分角色朗读对话（课件出示对话） 师：他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？是什么置大雁于死地

8、呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。师：这节课就上到这，至于该成语在生活中如何运用，我们下节课继续讨论。板书：