《折线统计图》案例与反思-1.doc

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1、《折线统计图》案例与反思 教学目标：1.学生能根据实际，选择合适的统计图，能利用方格纸画出折线统计图。2.能根据折线统计图所提供的数据进行分析、比较，进而做出一定的推测和判断。教学过程：一复习导入师：1、折线统计图是由哪些部分组成的？2、与条形统计图比较它具有什么特点？二新课学习1.联系实际，绘制折线统计图.师：通过上节课的学习发现，一年的气温的变化会影响我们生活的方方面面，比如说用电量、用水量，羽绒衣的销售量、空调的销售量等等。老师收集了2012年李家沱苏宁电器1～12月的销售统计表，昨天同学们根据这个统计表画出折线统计图。李家沱苏宁电器2012年1～12空调销售

2、情况统计表 2013-5月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月数量(台)110100110260500600700500300260160130学生小组交流画折线统计图的步骤。全班交流画折线统计图的步骤，（1、根据数据描点；2、再顺次连线）再说说画图时要注意什么。结合所画的统计图，你知道些什么信息？（用的什么方法：观察、比较等等）你能给销售经理提点意见吗？学生回答略。巩固练习：出示某超市2007年第2季度第1周营业额统计表学生用刚才总结的方法在书上画出某超市2007年第2季度第1周营业额统计图。展示学生的作业，并说说自己是怎样画的。请学生说说从统

3、计图中获取了哪些信息。（营业额最高在哪天，达到多少万元？最低在哪天，只有多少万元？最高和最低相差多少万元？这周哪几天的销售情况比较好，为什么？等等）三运用中感知特点1、师：我们以前学习了条形统计图，今天认识了折线统计图。那什么情况下选择条形统计图，什么情况下选择折线统计图呢？我们来看两个统计表：402班5位同学的身高统计表姓名张悦黄刚赵明李亮王志身高/厘米141138146136145某同学一～五年级身高统计表年级12345身高/厘米112123138145156生：第一个统计表选择条形统计图，因为几个人比身高，用条形一下子可以看出谁高谁矮了。生：第二个统计表用折线

4、统计图，因为这是一个人的身高变化，折线可以很明显地显示他的身高变化。师：所以要反映一个事物连续的发展变化的话，最好选择折线统计图。因为折线统计图的最大优势就是清晰地显示数据连续的增减变化。想象一下，如果他以后每年的身高一直统计下去的话，是怎样的呢？生：几年之后，这个折线就平了，因为他成年之后，身高不变了。生：老师，有可能他老了身高会变矮。这样折线还会下降的。同学们都笑了。2、观察胖叔叔减肥的统计表，说说自己的发现。小组探讨，编一个胖叔叔减肥的故事。（如有时间，就请小组同学汇报）四小结并延伸师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（学生回答）从知识、方法、应用的层面去

5、引导学生谈谈。思路一.关注统计的现实意义。数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，我们在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。通过外地游客需要了解的本区一年平均气温，以及紧密联系生活的空调销售情况，最后选取学生的身高，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计

6、在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。思路二.关注统计的数学价值。新课标指出：人人要学有价值的数学，使不同的人在不同的层面有不同的发展。因此，在折线统计图的教学中，我们特别将理解数据的合理性，根据统计数据做出正确的判断作为教学重点。在了解和分析了本区一年的平均气温后，让学生根据气温的变化做出大概的空调销售统计图。事实证明学生能够根据生活实际，结合自己已有的生活经验，做出合理的空调销售统计图，并能够结合统计数据的意义，主动联系生活经验去解释说明。在对自己设计的统计数据的分析和发表看法的过程中，学生拥有了充分展示自己个性的广阔空间，他们对生活态度和价值观念做出积极判断

7、。在对销售经理提意见时，学生能结合实际，提出合理的策略，使学生体验到统计的现实意义。原来设计中由教师直接采用课本上条件完备、结论明确的例题作为学习材料。通过试教，我们发现这样的课堂设计限制了学生探求新知的能动性，学习过程成了一个被动吸收的过程，且思维含量很低。“数学是思维的艺术和体操。”一堂缺少思维的数学课，即使课堂上教师和学生配合得再默契，也算不上一堂好课。因此，我们重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能积极主动获取知识能力和情感体验。首先，让学生根据本市的平均气温变化做一个大概的空调销售情况统计图，而不是直接给出数据