故都的秋讲课教案

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1、故都的秋郁达夫一、教学目标1、知识教学目标：（１）引导学生深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。（２）引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。（3）联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。2、能力培养目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。3、情感与价值观目标：领悟作者流露在文章中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。二、教学重难点：1、教学重点（1）加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。（2）

2、通过语言的品味体会文章的思想感情。2、教学难点：（1）体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。（2）通过阅读学习故都的秋，体会作者的真情实感。三、教学方法：1、朗读法2、提问法3、对比法四、课时安排:2课时六、教学步骤：第一课时【教学重点】1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。【教学过程】一、导入一年有四季——春夏秋冬。秋以她特有的魅力吸引了无数文人墨客，可以说古往今来咏秋的佳作实在是太多，但人们喜秋的着眼点却各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨

3、，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有色。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代著名作家郁达夫也是颂秋，但面对这么多的精彩，他该怎样独具匠心，另辟蹊径，才能不落窠臼呢？5今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋郁达夫）二、整体感知1、解题：“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前

4、的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）最后一段：“秋

5、天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）情感：向往、迷恋、眷恋3.那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”4.作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天怀着一种怎样的心情？明确：一种喜爱、向往之情5.请同

6、学们看课文找找作者描写了哪些景物，秋花、秋树、秋蝉、秋雨和秋果6.牵牛花，同学生都见过，作者没有写其摇曳多恣的藤萝，也没有写扶疏映衬的花叶，只写它的颜色，而且只写他喜欢的蓝色，为什么？ 作者喜欢蓝色的理由是作者孤独、忧郁心情的表现。7.朗读北国的秋树一段，看看作者是怎样写北国的槐树的？ 写花蕊，通过触觉来写。8.那我们看看关于蝉作者又写了什么呢？是衰弱的残声，生命的尽头，这嘶叫的秋蝉，说明了声音的不洪亮，沙哑，这是从听觉上来为我们描绘的秋蝉残鸣图。我们曾学过“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”那是不是让我们感受到了北国秋天的“静”

7、呢？因为静我们听得到蝉声。9.那作者是怎样写秋雨的？下的有味，以及都市闲人的对话。给我们描绘了一幅秋雨话凉图。一种凄凉的感觉。由凄凉到悲凉。10.提问：那下面作者写了什么呢？枣树枣树的形状、颜色。为我们描绘了一幅秋果奇景图。一种苍凉的感觉。由苍凉到悲凉。5三、具体研习1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。）从3--11自然段。主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６

8、—10段闲话秋凉，第11段清秋佳果。2、故都的秋有什么特点？清、静、悲凉。2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文3——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度