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时间:2019-04-27
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1、《制造平衡》教案教学目标:1、认识杠杆尺、钩码等实验器材,了解杠杆尺各重要组成部分。2、认知平衡,能准确判断平衡状态与不平衡状态。3、探究杠杆尺平衡的条件,并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据,分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。教学重难点:平衡现象对四年级学生并不陌生,但学生更多的只是感性的生活经验,很少对其进行理性分析,更未曾上升到科学层面,因此,自行设计实验、探究平衡的实验过程为教学重点;分析、整理数据归纳出平衡的规律为教学难点。教学过程:一、观察现象,提出问题1、游戏活动引入。“同学们,大家都玩过跷跷板吧?谁能说说是怎么玩的吗?看,这里有两个小朋友在玩跷跷板呢,这时的跷跷板处于
2、一种什么状态呢?”(板书:平衡)“你再看这时的跷跷板还平衡吗?为什么?通过观察,你认为翘翘板的平衡与什么有关呢?”游戏:尺子能不掉下去吗?“下面,我们来玩个小游戏,我邀请一个同学上台来,其他同学要认真思考,看看你会有什么发现?”①“在你的右手食指上放一把尺子,你能让它保持平衡不掉下来吗?”(学生演示)“很好,此时,尺子与手指就构成了一种平衡的状态,那么,这个同学是怎样做到的呢?”(保持平衡,手指充当了支点,尺子两端距离手指的长度相等)②“如果在尺子的一端放上一块橡皮,还能保持平衡吗?”(学生演示,一端放置橡皮,尺子掉落)“此时,尺子为什么不能保持平衡了呢?”“若想保持平衡,你试着猜想一下,可
3、以怎样做?”(移动尺子的位置,使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离)2、大家说的只是一种猜想,怎么验证我们说的是否正确呢?(做实验。)对,我们在研究问题、解决问题的过程中,通常都要经过这样的阶段:提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天,我们就利用手中的实验材料也来制造平衡。(板书:制造)验证我们刚才的猜想。二、猜想假设,实验探究(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材,组装杠杆尺为了帮助大家完成实验,老师这里准备了一些实验器材。首先同学们请看,这是杠杆尺,它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时,我们只需要将杠杆尺固定在支点上,拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗?(这个平衡尺
4、真调皮,也玩起了跷跷板。这时候,我们试着调整平衡尺两端的螺母,直到平衡为止。)仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的„„下面的孔是用来挂钩码的。)这是钩码,我给大家准备的钩码是同样10个,每个钩码的上下两端各有一个钩子,方便我们挂在杠杆尺上。下面我就要考考大家的学习能力,看你是不是都记住了?(课件上隐藏文字,只保留杠杆尺,请一个同学上台来对着真的杠杆尺指认各部分)(二)使用杠杆尺,实验探究1、挂几个才能平衡?(1)第一个实验,我们一起来完成。我请三个同学与我一起组成学习小组进行尝试,其他同学认真观察,思考,你会有什么发现?好,我们开始吧!提问:
5、我想在左边第一格挂2个钩码,右边第一格应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡?教师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态),学生猜测结果。(2)你想怎样做?其他同学的想法和他一样吗?(请同学发言,我想在左边第*格挂*个钩码)(3)讲述:实践是检验真理的标准。要判断同学们的猜测对不对,老师也不能直接说你对他错,我们必须通过实验来检验。好,你来试一试,如果成功了,给他点掌声好不好?(4)指导学生对实验数据进行记录。教师张贴数据记录表,向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。刚才,我们演示的只是一种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎么样使杠杆平衡呢?(
6、学生自由发言。)同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡。实验之前,我还有几点要求希望同学们能够做到(课件出示):①如果小组合理分工,我们的实验就会更有秩序,最好有一名组长,两名操作员,一名记录员。②每次达到平衡状态,记录员要及时把杠杆尺两端的钩码位置和数量记录下来,还要和同学一起分享我们的收获哦。③实验器材是我们学习的好伙伴,我们要爱护它,如果掉落或损坏,它们也会伤心哦。我请一个同学把实验建议读给大家听,每个同学要铭记在心,这也是我们日常进行分组科学实验的要求。(一个学生读)这么多的要求,怕不太好记呢!没关系,老师给大家编了一首歌谣,咱们边拍手边唱好不好?
7、合理来分工,实验有秩序。大胆做猜想,验证出真理。找到平衡态,及时记数据。让我们开始美妙的实验之旅吧!(5)分组实验,使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后,记录员要将实验数据记录下来,交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况;杠杆尺平衡之后,小组成员迅速坐好,准备交流。(6)教师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡?两边比较,两边挂一样多钩码会怎样?两边不一样多时会怎样?(7)汇报员汇报并将结果记
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