《制造平衡》微型课教案定稿.doc

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1、《制造平衡》教学设计济水东园学校李玉侠【教学内容】《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。【教学目标】1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。2．探

2、究怎样让杠杆保持平衡。3.培养学生的合作意识，能说出生活中的平衡。【教学重点难点】能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录是本节课的重点，分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。【教学准备】1、教师准备：杠杆尺、钩码、课件2、学生准备：每组一套实验仪器3、探究实验记录表教学课时：1课时教学过程：一、观察现象，提出问题1.游戏：能坚持多久？同学们，我们来做个游戏好不好？游戏的名字叫“能坚持多久”，先看游戏规则：闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持时间长。学生交流自己站立的时间。思考：为什么闭上眼睛后单脚不能长时间站立呢？怎样才能长时间站立呢？（单脚维持平衡，需要视觉帮助，用

3、眼睛感知方位。睁开眼睛可以帮助身体保持平衡。）72.游戏：跷跷板同学们，今天我还带来了一项大家都很熟悉的游戏，请看：播放《跷跷板》。大家玩过跷跷板吗？谁能说说是怎么玩的吗？（真有趣）看，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（板书：平衡）再看这时的跷跷板还平衡吗？为什么？那大家觉得翘翘板的平衡会与什么有关呢？生交流。（预设：与两个小朋友的体重有关；与两个小朋友坐的位置有关等。教师评价：同学们观察得真仔细；你很会思考；有一定的道理，不错！）大家的说法只是一种猜想。我们进行科学探究，不能仅仅只是猜想，要通过实验进行验证。今天我们就通过实验来制造平衡，验证平衡与什么有关。板书课题：制造

4、平衡二、猜想假设，实验探究：首先我们来认识今天的实验器材：杠杆尺和钩码杠杆尺：它由支架和平衡尺两部分组成。把平衡尺固定在支架上，在力的作用下能绕着支点转动。大家仔细看，平衡尺上有刻度，每相邻的两个刻度之间的距离是相等的，也就是说每一格的距离都是一样的，而且每个数字下面对应的都有一个小孔，是挂钩码用的。钩码：每个钩码的重量都是一样的，上下两端各有钩子，便于挂在杠杆尺的小孔上。(1)实验1：怎样才能平衡？提问：我在左边第二格挂1个钩码，右边应该怎样挂才能使杠杆尺平衡呢？教师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态)，学生猜测结果，多让两个学生说。（师评价：右边第二格挂1个钩码；和他的意

5、见一样。）实践是检验真理的标准。请一个同学来试一试，如果他成功了，请大家用掌声表示鼓励。（从大家热烈的掌声中，我们就知道他成功了。）如果在左边第二格挂2个钩码，那右边应该怎么挂呢？如果在左边第四格挂1个钩码，那右边应该怎么挂呢？如果在左边第三格挂2个钩码呢？……光猜不行，进行科学探究必须得做实验验证，看看桌上的实验器材，想一想该怎样做才能制造出平衡呢？（小组内商量交流）老师还要提醒大家(课件出示)：（张贴数据记录表1）①既要分工，还要合作。达到平衡状态时7，记录员要及时把杠杆尺两端的钩码位置和数量记录下来。②每组实验两次，实验结束后每位同学应该迅速做好。现在大家分组来制造平

6、衡。汇报交流。将实验结果记录在黑板上的记录表中。仔细观察记录表，大家能发现什么规律吗？你来说。说的真好！（预设：在左边的第几个挂几个钩码，在右边的第几个也挂几个钩码）意思是说左右两边格数一样，钩码数也一样，杠杆尺就平衡。师总结板书：左右两边格数一样，钩码数也一样，杠杆尺就平衡。2、实验2：谁能行？根据我们刚才的实验结论，左边第三格挂2个钩码，要想使其平衡，应该在右边怎么挂呢？（生说教师演示）除此之外，还有其他的挂法吗？大家猜想一下，学生交流。左边第二格挂2个钩码，要想使其平衡，应该在右边怎么挂呢？有几种平衡的方法呢？（想不出来没关系，我们可以通过实验去试一试。）分组实验，南

7、边四组做左边第三格挂2个钩码的实验，北边四组做左边第二格挂2个钩码的实验。哪组找到平衡的挂法了，请及时记录下来，并举手示意。(1)学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。(不要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。(2)学生汇报，教师板书到黑板上。三、尝试解释，表达交流同学们找到这么多平衡的方法，真了不起！第一次实验我们发现左右两边格数一样，钩码数也一样。现在我们又发现左右两边格数不一样，挂的钩码数也不一样，同样能平衡，那大家能不能找一找这次平衡的规律呢？看看左右两边的格数、钩码数之间有没有什么关系呢？小组内