2《散步》教案

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1、《散步》教学设计教学目标1、知识和能力：整体感悟课文内容，揣摩关键语句的意味，了解文中的亲情及使命感，通过比较阅读提高审美情趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：感受文章的亲情和责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教材内容及重点、难点教学重点：1、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 2、揣摩精美词句，品味语言的美。教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。三、教学对象分析（七年级学生对“家”的概念仅限于

2、感性的理解，对于如何用语言文字的形式来表达“家”的温馨，还是有一定的难度。）四、教法设计讲授教学法和自学指导法相结合。五、教学媒体和资源应用设计:ppt课件。课件根据需要适当运用，有效解决课堂教学的重点、难点以及有效提升新课导入、知识新授、练习反馈等教学环节。六、课时安排：一课时七、课前准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。八、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析（一）、创设情景，激趣导入。提起“家”，我们心中就会油然而生一种美好的感觉。想

3、到妈妈爸爸，想到欢声笑语，想到温暖的怀抱。人人都渴望拥有一个幸福的家，怎样才能拥有呢？带着这个问题，让我们一起来听一首歌：《让爱住我家》。听完这首温馨的歌，大家说，怎样才能拥有一个幸福的家？(谦让、忍耐、付出、爱、分享、感恩、珍惜)（二）、出示目标 ，明确任务。（三）、配乐朗读，整体感知。 1、教师：播放课文朗读录音，学生：初步体会文章的语言美、情感美。2、学生：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。（这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言。）3、教师检查学生阅读效

4、果：（多媒体出示问题）学生回答：1、多媒体播放歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣，引入学习）。2、出示目标 ，明确任务。3、配乐朗读，整体感知。（课件朗读）多媒体出示问题(先出示简单的问题，引导学生梳理内容，让每个学生感受到成功的愉悦。) 4、多媒体出示问题（在教师的引导下完成重难点突破）本节的重点和难点（多媒体展示）A、散步的人有哪些?  B、散步是什么季节?  C、散步的地点在哪儿?  D、散步中发生了什么事情?E．散步的结果如何? （四）、研读课文 探究主旨：（1）、在整个散步过程中，你最欣

5、赏谁的表现？理由是什么？（学生：小组口头回答）（2）、在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（学生：全班同学用书面回答）（教师提示：①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我“的；④儿子听“我”的。 究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。） （3）、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么“郑重其事”？——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以学习小组为单

6、位，互相探讨交流一下，说说你对这一段话的理解。  （五）、探究课文，品味语言。本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？（充分调动学生的鉴赏热情，教师只做提示，不做具体说明）可能有的句子：（1）写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的

7、老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）  ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 5、品读尝试，培养学生的语言感悟能力，不做明确的要求。6、在理解本文的主旨后，加深学生的体会。7、课堂练习：在学生的感性认识基础上提高到理性的认识。训练学生的口语表达

8、能力。8、在文本回顾的基础上，以音乐熏陶感染，余音绕梁，意味深长。9、真诚行动，回报真情（六）、朗读课文，加深体会。激情导读：通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？（多媒体显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速） 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉 。2、“我”的语气、语调应该怎样把握？（提示：可以从以下几个方面考虑。）（1）“我”是个中年男子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。（3）散步中，处处