（冀教版）六年级语文下册教案 蟋蟀的住宅 3

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1、26.蟋蟀的住宅【知识与技能】1．正确认读本课九个生字，会写本课六个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。3．理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力。4．体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。【情感、态度与价值观】学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。【过程与方法】

2、以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【教学重难点】1．理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2．学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集相关资料。教学过程设计意图第一课时一、激趣导入同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁

3、来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。人们常说，兴趣是最好的老师。课始，教师抓住儿童好奇心重的特点，充分激发学生对蟋蟀的兴趣，为下面进一步探讨蟋蟀的住宅作好了铺垫。二、初读课文,检测预习出示预习提纲预习提纲：1）收集关于文章的相关资料，如作者或作品的。2)自学字词，做好小组展示准备。3)熟读课文，重点读读喜欢的段落，想想喜欢的原因。4)提出不懂的问题。检查预习情况：a.蟋蟀的出名“不光由于它

4、的唱歌，还由于它的住宅”。为此，法国著名昆虫学家法布尔还专门写下了一篇观察日记《蟋蟀的住宅》。对法布尔，你了解多少？（学生汇报收集到的资料）b.指名按自然段朗读课文，读后评议，着重纠正字音和读破句的地方。教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘 舌音，“择”是平舌音。注意慎重、选择、洞穴、隧道、挖掘、倾斜等词。 c.学生读出自己喜欢的部分或段落，并说说喜欢的理由，教师则相应的进行指导与互动，达到检测读文与初步悟文的目的。d.交流探讨、互动共享。同学们在预习中发现了很多

5、问题，你都发现了什么问题，可以告诉我们吗？学生质疑，师整理归纳。三、再读课文，理清思路①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？小组交流，全班汇报。（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）　　②生找出相对应的段落　　③指名读蟋蟀选择住址的小节。a.出示第二自然段前三句话请生齐读，并说说你从其中捕捉到的重点语句是什么？学生会找出“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话。　　b.教师引导：作者肯定地告诉我们蟋蟀不肯随便安家，那它会怎样做？课前布置给学生的预习提纲，要求他们收集资料，学会字词，读熟文章

6、，更重要的是要写出自己不懂的问题，体现出预习中发现问题的设计理念。语文课一定要重视学生的朗读指导及训练，尤其是第一课时，让学生读熟练、读准确并通过读喜欢的段落并说明喜欢的原因，达到读文、悟文的目的。此环节设计重在培养学生提出有价值问题的能力，避免一些无价值问题的出现。预设：学生会从蟋蟀会慎重地选择住址；蟋蟀从不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的这两部分来汇报。在学生汇报的过程中教师引导学生说说：你觉得这是一只怎样的蟋蟀？（可爱的、聪明的、对自己要求很严格的、从不会不劳而获的等）　c.读了这

7、一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）　　d.带着这种心情朗读这一节，请读出你的赞叹来，通过你的声音告诉每一个人小蟋蟀真了不起！蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。　　第二课时一、谈话导入，复习旧知。①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。　　②导入：同学们，今天老师要和大家一起走进19世纪法国昆

8、虫学家法布尔为我们描述的昆虫世界里！这群和我们人类一同沐浴温暖阳光、呼吸新鲜空气的虫子们曾经被我们称之为是“卑微的生命”，但在这位一生致力与昆虫研究的科学家眼里却是那样的伟大！通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。二、精读住宅特点，加深感悟　　①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？②反馈交流