（冀教版）四年级语文下册教案 蝴蝶的家2

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1、蝴蝶的家教学目标：   知识与技能：   　1.有感情地朗读课文。　　　2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。　过程与方法：   有感情地朗读课文，以读为主，读、思、议结合，引导学生感悟文中之情，感受文中之境、感受散文的韵味，实现教学目标。情感、态度与价值观：   理解课文的内容，体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学时间：1课时教材简析：这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学重难点：　　　抓重点词句体会作者的思想感情教学准备：图片及部分文字的幻灯片。教学过程：　一、图片激趣

2、，导入新课。　　　1.幻灯片出示蝴蝶图片。　　　　　师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。　　　2.师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？　　　　　板书：24蝴蝶的家　　　　　【美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】　　二、初读感知，提炼重点。　　　1.教师配乐示范读课文。　　　　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？　　　2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问

3、题。　　　　　主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？　　　　　板画：下雨板书：着急　　　　　师：下面我们就从细读课文中去寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后首先与你小组的同学分享学习的收获好吗？（好）请同学们以自己喜欢的方式品读课文，开始！　　　3.生自由读文，读后结组讨论，教师参与其中，倾听、点拨引导，也发表个人见解，随时了解学生的交流情况，并随时作出调控。　　　　【教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，

4、陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】　　三、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。　　　　汇报重点作以下预设：　　　第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”　　　（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。　　　　　①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？　　　　　　拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！　　　　　②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑

5、的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）　　　　　　你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？　　　“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”　　　　（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）　　　　　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。　　　　　　玷污：弄脏。　　　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？　　　　　　翅膀会被雨点打湿　　　　　　会被风吹得不知去向　　　　　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽　　　　　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来　　　　（3）是啊！这轻盈

6、的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）　　　　　　　你们心里着急吗？　　　　（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）　　　　下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设　　　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……　　　　　　　板书：猜想　　　　（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？生说。　　　　　　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？　　　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵

7、的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！　　　　蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？　　　　（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”　　　　（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”　　　　　　小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？　　　　　　说明了孩子们对蝴蝶的家的想