《2.滑 轮》教案2

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1、《2.滑轮》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。2、明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。（二）过程与方法1、知道定滑轮和动滑轮组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。2、识别生产和生活中常见的滑轮，根据要求使用和组装滑轮组。（三）情感态度与价值观通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。二、教学重难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。难点：1、定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。三、教学过程（一）新课引

2、入教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。教师给出滑轮的分类。滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。（二）新课教学1、定滑轮观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。提问：使用定滑轮有什么特点？演示实验：①称量钩码的重力；②演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计

3、，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是G＝F。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。”由此得出使用定滑轮不能省功。2、动滑轮1）教师边讲边演示动滑轮提升重物。要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不

4、同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。2）提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样？3）组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。学生实验，教师巡回指导。学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。4）总结：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩

5、码重的二分之一。两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度H的2倍。使用动滑轮不能省功。说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。3、滑轮组1）定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。2）特点：既能省力又能改变力的方向。重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。3）简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里

6、向外绕。