《第一节 血液和血型》教案4

《《第一节 血液和血型》教案4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《第一节血液和血型》教案一、教学目标（一）知识目标1、说明血液的组成和功能。2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程。3、概述人体的血量，说出失血对人体的影响。4、理解血型与输血的关系，说明输血原则。5、举例说出无偿献血的有关知识。（二）能力目标1、通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。2、观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞和血小板，观察它们的大小及形态特点。3、分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。（三）情感态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血

2、知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。二、教学过程一、导入新课谈一谈：你对血液的认识。设计思想：知识源于生活，每一个孩子都是一个独特的知识宝库。从小到大，学生一般都有受伤流血、抽血或验血的经历，从各种媒体中也会获取到一些有关血液的知识信息。为学生搭建一个交流平台，结合自己的切身感受谈对血液的认识，相互启发，分享彼此的见解和知识，激发学生的学习兴趣。过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的认识，你想过这些问题吗？血液属于什么组织?血液由什么组成？血液为什么是红色的？伤口流出的血液为什么会凝固？有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？失血过多为什么要输血？……设计

3、思想：用一连串的疑问，进一步激发学生想探究了解血液的兴趣，调动学生的学习积极性。并自然导入新知识的学习。二、新课教学（一）血液的组成和功能活动一：观察血液分层现象方案：首先教师讲述实验采血过程及对血液的处理,然后播放视频《人血液分层实验》后，请学生描述血液分层现象，师生共同归纳血液的组成，教师板书。水(约占90%)蛋白质(约占7%)血浆(55%)葡萄糖(约占0、1%)无机盐(约占0、9%)废物(约占2%)血液白细胞血细胞(45%)血小板红细胞设计思想：这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目的。知识的获得及心智技能的形成是由动作结构和活动结构逐步内化的。通过观察实验，使学生亲眼看到血液的分层

4、现象，将学生卷入探索情境，引导学生投入观察、思考和描述表达活动。过渡语：人体的血细胞有3种，红细胞、白细胞和血小板，它们都长得什么样呢？下面让我们通过实验观察来认识它们。活动二：观察人血涂片方案1：观察人血永久涂片在学生观察结束后，要求学生根据所观察到的，再阅读P39课文相关内容，完成下表：红细胞白细胞血小板数量最多较多较少形态结构功能1.成熟的无核，呈双凹圆饼状。2.含血红蛋白，呈现红色，能运输氧气。3.红细胞或血红蛋白过少，会的贫血症。1.体积比红细胞大。2.有核，种类繁多。3.有的能吞噬病菌。1.体积最小，无核。2.可以止血并加速凝血。设计思想：这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目

5、的。让学生通过显微镜观察人血涂片，先从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量差异，再从理性角度进行学习，使学生获得的知识结构化。活动三：我想我说通过问题“血液在血管和心脏构成的封闭管道中不停地流动，有什么用处？”引导学生总结归纳血液的功能。方案：通过表格引导学生对所学的知识进行归纳总结。血液的组成生理功能血液血浆运载血细胞运输养料和废物血细胞红细胞运输氧气白细胞吞噬病菌血小板止血凝血设计思想：通过归纳活动逐步内化所学的知识。用表格能简洁明了地归纳知识体系，在对生物基础结构生理知识的学习中非常适用。活动四：实践应用——解读血常规化验单首先教师向学生介绍血常规化验是临床诊断的一种辅助手段，再由学生对

6、自己带来的血常规化验单进行分析。这时教师通过投影提供“人血常规化验单说明表”，为学生解读血常规化验单提供理论依据。人血常规化验单说明表检查项目正常参考值说明红细胞计数（RBC）男：（4、0～5、5）×1012/L女：（3、5～5、0）×1012/L人体在运动、饱食和缺氧等情况下，红细胞数会暂时增加。贫血时，红细胞数会明显减少。白细胞计数（WBC）（5～10）×109/L人体在失血、剧痛、烧伤、炎症、白血病等情况下，以及女子月经、妊娠和分娩期时，白细胞数会明显增加。在药物中毒、骨髓造血机能损害等时，白细胞数会明显减少。血红蛋白（Hb）男：120～160g/L女：110～150g/L贫血时，血红蛋

7、白含量会明显减少。血小板计数（PLT）1、5x1011～3、5x1011/L血小板数过少，机体会异常出血。血小板数过多，机体易形成血栓等。设计思想：“实践应用——解读血常规化验单活动”以培养学生分析问题的能力为目的，使全体学生投入到解读活动中，通过活动结构逐步内化所学的知识，学会运用所学的知识，分析问题得出结论，实现知识的迁移。同时学生对“血细胞的功能”进一步加深理解，了解并关注血液知识在生活中的