《我像谁》说课稿(修)

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1、《我像谁》说课稿山阳区解放东路第二小学赵一博尊敬的评委老师，大家好，我是来自解东二小的赵一博，今天我说课的内容是，大象版科学教材五年级下册第六单元《像不像》中的第1课《我像谁》。下面我从课前思考和教学设计两个方面来进行说课。一、课前思考（一）首先谈一谈我对教材的思考《像不像》这单元是“综合探究活动”的最后一个单元。表达与交流是本单元探究能力训练的要点。《我像谁》的引入活动是从贴近孩子生活、符合孩子认知起点的问题开始，让学生根据平时的观察回答并交流，它不仅能够聚焦学生的探究兴趣，而且可以看出孩子对日常生活中科学问题的关注程度。（二）谈

2、一谈对学情方面的思考经过两年多时间的学习，五年级的学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，但又不满足于已有知识，他们渴望探究更多的秘密。主动查阅资料，既能培养学生的自主能力，又为以后的学习积累素材，同时也促使课内学习像课外延伸。（三）关于教学目标方面的思考根据新课程标准和本组教材训练的主意图以及学生的实际，我预设本节课要达到以下教学目标：1.知识目标：（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。2.能力目标：（1）引领学生经历调查、比较、分析与

3、交流的科学学习过程。（2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。3.情感目标：（1）、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。（2）、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。本节课的教学重点是让学生经历调查整理、比较分析、表达与交流的科学学习过程。教学难点是引导学生整理和分析调查结果，完成调查报告。二、教学设计教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我设计以下教学环节:（一）游戏导入，引入探究俗话说：“良好的开端

4、是成功的一半”，找准一个恰当的切入点引入探究，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，产生事半功倍的效果。上课伊始，首先让学生做一个寻亲游戏。出示一组照片，让学生为我的同事找到他们的孩子，并让学生交流是怎样猜测出来的。由此引出本课的课题《我像谁》。游戏的导入可以让学生以轻松的方式进入本课的学习。同时也增长了这节课的趣味性，但又不是一味的让学生玩，而是在游戏中找问题，进而吸引学生进行接下来的学习。（二）交流调查，发现问题学生交流的过程，是个体思维转化为语言表达的过程。因此，本环节我分三个层次进行教学：1．交流课前调查。课前引导

5、学生注意观察自己与家里亲人的各部分特征，并做好调查记录。这节课的教学就是从这一环节为切入点，能很好的对学生进行启发和引导。引起他们对这方面进行调查，调查的结果好坏尤为重要。调查的结果好，能为本节课起到一个很好的铺垫，能为本课的教学效果增色许多。2．小组合作，发现问题。在这一过程中，教师是学生学习活动的引领者、参与者，引领学生参与探究、亲历过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，善于表达与交流。3．汇报交流。在汇报交流的过程中，教师对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，对学生产生积极的影响。（三）整理报告，分

6、析比较引导学生整理和分析调查结果，完成调查报告，是探究活动的难点，也是培养表达与交流能力的重要训练点。如何突出重点，突破难点，我将这样设计：1.整理填写调查报告。本层次让学生独立完成家庭成员调查报告，以培养学生自主学习的能力。2.分析调查报告。这一层次组织学生分析调查报告是本环节的关键之处，所以我通过让学生多次进行汇报交流，力求让学生的回答更完整更层次化，并让学生用对比观察法，给其他学生以直观的展示。3.提出问题，分析研究。关于对遗传和变异特性的认识，安排在学生对调查结果进行整理与分析之后，结合学生的发现随时点拨和总结，对“遗传和变

7、异”的认识便水到渠成，真正体现了让学生成为学习的主人。有效的突破了本节课的教学难点。（四）总结巩固，拓展升华让学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。本课教学中对于遗传和变异特性的认识是比较浅显的，而学生对这些知识又很感兴趣，所以在最后引导学生观察明星一家的特征，不但巩固了本节课所学的知识，又激发学生进一步探究遗传与变异现象的欲望，因此，教师又提出问题：“为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。”让学生带着问

8、题走出课堂，将本节课的知识延伸到课外。让课堂的结束成为学生研究新问题的起点，同时又为下节课做好了铺垫。这是我本节课的板书设计：像谁像谁我爸爸妈妈遗传相似差异变异外婆外公奶奶爷爷在整理报告，分析比较环节中，根据学生的汇报相继板书出家庭成