打造有效课堂.2改doc

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1、打造有效课堂——第八板块集体备课舒兰市第二实验小学兰静一、板块教学目标：知识与技能目标：1、通过预习自主学习本板块个会认的字，个会写的字，有良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁。2、有感情地朗读课文。能根据课文的内容读出正确的语气、语调。3、了解课文的叙述顺序，能复述课文大意。 4、能结合课文的主要内容，指导学生对课文进行复述。   5、理解课文内容，抓住人物的细节描写，体会课文的思想感情。过程与方法目标：通过课前的自主学习字、词来扫清阅读障碍：通过朗读、批注式阅读法，问题教学法，情境教学法等多种方法帮助学生理解课文内容。情感态度与价值观目标：感受亲人、朋友之间的真挚情感，懂得人与人

2、之间要真诚相待。   板块训练重、难点：本板块的训练重点是让学生根据不同的情感基调，抓住人物的细节描写，边读边想，与文章表达的感情产生共鸣。另外，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。二、采用多种方法，落实第一课时教学任务。虽然中年段的阅读教学重点放在了第二课时，但第一课时的作用仍不能小觑。一、预习作业，培养学生自主学习的习惯记得全国小语会专家崔峦老师在“华东六省一市语文研讨会”上的曾经说过：中高年级阅读教学重点是培养学生“三能力四技能五习惯。”其中五种习惯就指的是：自学和预习的习惯；勤查工具书的习惯；不动笔墨不读书的习惯；听课记笔记的习惯；读书看报的习惯。而其中的自学和预习

3、的习惯；勤查工具书的习惯；正是在第一课时之前必不可少的准备工作，也就是在教给学生预习方法，指导学生自主学习。这种自学形式，其实我们从低年级就已经在培养，如一年级给学生留的预习作业是圈画课文中会认的字，读3遍以上课文，把课文读熟。二、三、四、五、六年级，我们会有不同层次不同梯度的预习作业。如：《圣诞老人的礼物》一课，课前我觉得可以这样留预习作业：1、自学会认的字，口头组词。2、书写会写的字2遍，组2个词。3、查字典理解文中你不理解的词。实在难以理解的课上交流。4、针对文章内容提出你的问题，至少一个。5、查找关于圣诞老人的资料。其中一至四的预习作业适用于每一课。只有第五个问题教师要每课预

4、留。这样长此以往学生就会养成自主学习的习惯，并且也会学会学习，知道学每一篇课文时从哪里入手。二、通过朗读法教学，全方位、立体化地感受课文。严格地说，书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急，书面上受到局限，全都表达不出来。有位外国语言学家就曾说“语言不等于言语”，“言语要比语言的材料（词汇、语法）丰富得多”。因此对课文这种书面语言，必须通过朗读这种声音的媒介，将无声的语言变成有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化地感受它。如：《圣诞老人的礼物》一课，在教学中可通过教师声情并茂的范读将学生引入到课文中，使学生虽然还没有理解课文内

5、容，但已经初步了解了课文的大致感情基调，为后期的理解课文内容做好铺垫，打下坚实的基础。当然这并不是和新课标倡导的个性化阅读相背离，因为在真正需要学生理解课文内容的时侯更多的还是要靠学生的个人悟读来达到目标。三、明确文章顺序，理清文章脉络在小学阶段，文章的顺序常见的不外乎就是：事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序等，但是在理清文章顺序时也可以适当渗透其它简单方法。如《圣诞老人的礼物》，当学生知道这篇文章是按照事情发展顺序写的之后，可以教给学生“因果关系”的顺序，将课文划分为两个意义段——因为小女孩为了妈妈做了很多事，所以大胡子叔叔把假发作为圣诞礼物送给她。用上“因为。。。。。。所以。。。

6、”这一组关联词语，学生不但明确了顺序，也了解了文章的主要内容。一举两得。四、运用质疑式批注法，提高学生质疑问难的能力爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。而质疑式批注法正是在这一条件下应运而生，质疑式批注法是批注式阅读教学中的一种方法。它是指学生圈划疑问或带着问题读书，旨在突显“学贵有疑，疑则能进”的理念。在《圣诞老人的礼物》的第一课时的教学中，在师生朗读明序后，要求学生：请

7、同学们自读课文，圈划出你不明白的地方或问题，然后汇报给老师。老师一边收集一边快速整理，将其规范成主要问题及次要问题，及时解决次要问题，将具有导向的问题公示给学生，使其在课后能针对性的进行阅读，为第二课时奠定基础。总之，教学有法，但教无定法，适合学生的才是最好的。授人以鱼，不如授之以渔。只有老师选择了好的教学方法，学生才会得法于课内，学生只有掌握了好的学习方法，才能学以致用，得益于课外。