把握规律、科学应考做成功的备考教练

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1、把握规律、科学应考做成功的备考教练今天发言的主要任务帮助曲靖与会学校：调整理念、科学应考提升学校的备考竞争力提升师资水平，做高水平的备考教练主要谈四个问题一、对当前高中备考的基本看法二、2012年的命题趋势及对策三、教师的定位及操作建议四、用科学应考应对科学高考➤➤一、对当前高中备考的基本看法1、面临着难得的机遇2、考生成绩是可以迅速提高的3、“重新洗牌”的要求➤➤1、面临着难得的机遇（1）高考要完成促进高中课程改革的历史使命（2）新高考进入五年积累后的稳定发展（3）本专科分离的重大改革（4）招生模式（自主招生）的改

2、革（5）高考改革的总原则落实：科学性、公平性、权威性（6）以“云海工程”为标志的评价体系的建立尤其是2012年的高考（1）改革总体方案实施的第一年－－－总体稳定，不宜做大的变化（2）全面实施新高考的第一年－－－形成相对稳定的命题模式（3）评价体系建立的第一年→→－－－强调科学性（等值、标准分）（4）充分落实能力立意的关键年份－－－加大创新、探索的力度机遇目前人人平等勇敢地抓住机遇才能成为强者！2、各个层次的考生成绩都是可以迅速提高的（1）及时、准确地掌握高考信息，少走弯路；（2）研究考试、把握规律，实现高效；（3）掌

3、握适合自己的技术手段，实现快速增分；（4）整合各种资源，提高备考效率；（5）尊重学生的个性化需要，提高备考的针对性；（6）内心充满激情，渴望成功，实现积极主动备考。总之，高考成功是有捷径可走的；我们的任务就是：帮助同学们踏上高考成功的捷径！→→3、重新洗牌对我们的要求第一：调整理念、走出误区：1、一轮战线过长，追求“三个所有”，二轮走过场。2、一本教辅资料治天下，把教材扔到一边，对考纲研究不到位，做了很多无用功，大量地浪费时间。3、经验备考：沉浸在曾经的成功中、别人的成功中，不敢越雷池半步。生源决定论，三年循环论。4

4、、盲目备考：没有目标、有计划不执行、不能准确地把握自己。第二：科学应考、真抓实干敢于改革，不能墨守成规尊重实际，不盲从他人经验长短结合，眼前的成绩及长期的积累狠抓质量，落实到各个环节、关注细节加强研究，备考教练要成为脑力劳动者注重技术，量化备考的大趋势→→二、2012年的命题趋势及对策1、整体情况分析2、对教材的依托会更为明显3、知识的考核会更为灵活4、对新课程理念的落实步子会更大5、命题老师的矛盾命题心理6、女性化命题大势所趋➤➤1、整体情况分析（1）新高考命题经历了两个发展阶段：2007～2009年：试点、探索；

5、2010～2011年：适应、创新；从2012年开始，进入到稳定发展阶段。（2）经过五年的探索和实践，命题老师总结、形成了新高考命题的基本模式：◆延续“重基础，重思维”的考查方向；◆注重能力立意，尤其是符合新课程理念的相关能力，如应用能力、探究能力；◆试题会更加灵活，强调学生说自己的话，进行自己的分析、研究，避免模式化的备考方式；◆试题整体起点较低，对大部分同学来说，感觉试题表述更加具有“亲和力”，易于理解，但是想要高分，需要扎实的基本功、出色的书面表达和临场应变能力。要求考生：基础扎实、思维灵活、知识广博、作风严谨。

6、→→2、对教材的依托会更为明显（1）高考命题开始新一轮的回归教材。改革中的高考命题要全面、深入地反映新课标的理念。（2）命题上的具体操作第一：几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决，有些则需要学科的思考和平时的积累；第二：教材是高考命题的发源地，许多高考题都能在课本上找到“根源”，约占三分之一的高考题就是对课本原题的变形、改造及综合；第三：考试内容与教材内容要作到神似形异。第四：高考对教材知识点的处理有所侧重。以能够承载相应能力的知识为重点。备考建议：1、挖掘教材的考评价值（1）把握高考试题和教材的直接联系，教师

7、总结出相关的高考题，考生进行联系、分析。（2）能够体现学科特点，对形成学科思想有帮助的相关内容，容易受到命题老师的青睐。（3）能够支撑、承载考核新课程理念和特点的内容，将成为命题的重点（4）中学忽视，而在大学很重要的内容，需要引起重视。2、把握住必修、选修的考核标准新教材既注意培养全体高中生学科素养的需要，也注意了不同爱好和特长的特殊需要；新教材既注意了必修课知识体系的完整，也考虑到了必修课课时有限、学生的接受能力不尽相同，知识处理上不宜要求过高，不必过分追求体系完整、深化。选修课是在共同的必修课基础上，针对学生不同

8、需要、不同去向而分出的不同层次的课程，要注意与必修课的衔接和配合，又要有所区别。3、重视个性化、差异性（1）各学科对教材的处理应该有所不同。各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。备考中，有些学科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材、还有的学科要一定程度地远离教材。（2）不同水平的学生操作应该有所不同（3）不同时间段对教材的使用也应该有所不