《互斥事件》教学设计

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1、2.3互斥事件一、学习目标1、知识与技能（1）通过字面分析及实例，理解互斥事件、对立事件概念；在具体实例中，能够判别互斥事件、对立事件；能够理解互斥事件、对立事件的区别和联系。（2）通过具体问题的分析，概括出互斥事件、对立事件的概率公式，并能简单应用。2、过程与方法（1）通过设置问题，引导学生发现、思考，逐步概括出互斥事件、对立事件的概念。（2）通过小组合作学习，探讨并得出互斥事件的概率加法公式，通过正确的理解，准确利用公式求相关概率。3、情感态度与价值观通过学生自己动手、动脑和分组讨论来获取知识，体会数学知识与现实世界的联系；逐步培养学生自主学习的习惯和与人合作的精神。二、学习重点互斥事

2、件、对立事件的概念；互斥事件、对立事件概率公式及简单应用。三、学习难点互斥事件与对立事件的区别和联系；互斥事件概率加法公式及其应用四、教学用具多媒体教学五、教学过程1、温故知新，引入新课回顾古典概型相关知识并完成练习：（1）古典概型具有哪些特点？（2）在古典概型中，如何计算概率？（3）抛掷一枚质地均匀的骰子一次，(1)事件A=“向上的点数为2”，事件B=“向上的点数3”，则事件A，事件B发生的概率分别是多少？两者能否同时发生？（4）抛掷一枚质地均匀的硬币一次，事件A=“向上的面为正面”，事件B=“向上的面为反面”，则事件A，事件B发生的概率分别是多少？两者能否同时发生？5在日常生活中，我们

3、总会遇到有些事件不能同时发生，我们把这样的事件称为互斥事件，（从字面上理解“互斥事件”）2、新课教学：基本概念（1）互斥事件：在一个随机试验中，我们把一次试验下不可能同时发生的两个事件叫做互斥事件，也叫互不相容事件。①思考：如果事件、互斥，那么事件、同时发生的概率是多少？②进一步利用集合意义理解互斥事件：BAAB从集合角度来看，、两个事件互斥，则表示、这两个事件所含结果组成的集合的交集是空集。A与B有相交，则A与B不互斥。③学生列举互斥事件的生活事例，进一步理解互斥事件定义。④实例分析，目的1：对互斥事件进行辨析；目的2：引出对立事件例1抛掷一枚质地均匀骰子一次，事件A与事件B是互斥事件吗

4、，为什么？(1)事件A=“向上的点数为2”，事件B=“向上的点数3”(2)事件A=“向上的点数为奇数”，事件B=“向上的点数4”(3)事件A=“向上的点数不超过3”，事件B=“向上的点数超过3”(4)事件A=“向上的点数5”，事件B=“向上的点数超过3”(5)事件A=“向上的点数为奇数”，事件B=“向上的点数为偶数”解：互斥事件：(1)(2)(3)(5)，但(4)不是互斥事件思考：在具体实例中，如何判断两个事件是否为互斥事件？（判断技巧：找出各个事件包含的所有结果，看他们之间能否同时发生，若不能同时发生，则为互斥事件）思考：从试验出现的结果角度考虑，上述例题（1）（2）问中的事件与（3）（

5、5）问中的事件有何区别？（引入对立事件）（2）对立事件：在一个随机试验中，我们把一次试验下不可能同时发生，且必有一个发生的两个事件叫做对立事件，A的对立事件记为.①思考：互斥事件和对立事件有什么区别和联系？互斥事件，不一定是对立事件；对立事件一定是互斥事件。5②思考：P（A）+P（）=？AABBAA③图形辨识互斥事件和对立事件思考：互斥事件的概率如何计算？（3）和事件：若某事件发生，当且仅当事件或事件发生（事件、至少有一个发生），则称此事件为事件与事件的和事件（或并事件）。符合表示：或。思考：①“事件、至少有一个发生”包含几层含义？注：事件发生，事件不发生；事件不发生，事件发生；事件和事件

6、都发生。②当事件、为互斥事件时，“事件、至少有一个发生”包含几层含义？注：当、为互斥事件时，事件是由“发生而不发生”以及“发生而不发生”构成的。3、新课教学：互斥事件的概率加法公式（1）学生先独立思考，再小组交流：对例题(1)(2)(3)中每一对事件，完成下表（1）（2）（3）P（A）P（B）P（A+B）P（A）+P（B）思考①思考P(A+B)与P(A)+P(B)有什么样大小关系？由此，你得出什么样的结论？②在例1第(4)问中，事件A=“向上的点数5”，事件B=“向上的点数超过3”是否也有P（A+B）=P（A）+P（B）？（2）互斥事件概率加法公式：A、B互斥，则P（A+B）=P（A）+P

7、（B）注：解题时，要在具体情境中判断事件间是否互斥，只有互斥事件才能用概率加法公式。拓展推广：一般地，如果事件A1，A2，…5，An彼此互斥，那么事件发生（即A1，A2，…，An中至少有一个发生）的概率，等于这n个事件分别发生的概率的和，即P（A1＋A2＋…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An)例如：事件A=“向上的点数为奇数”，包含事件A1表示“点数为1”，A2表示“点数为3”，A3表示“点数5”，A1，A2，