“对话式”德育修改稿

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1、(二)全面构建“对话式”德育模式，创新素质教育育人方式。我校“对话式”德育模式与我校的生命力教育一脉相承，侧重于用“对话”的方式从学生生活、精神、道德、心灵等多方面进行教育。其内涵可概括为：以尊重每个学生生命发展为前提，以每个学生的人生幸福为价值取向，通过各种途径的“对话”，把道德教育融入学生的生活世界，运用人性化的德育方式和途径，激发学生的学习、运动、生活潜能，提高学生幸福指数、提升生命质量的一种德育模式。1、以优化环境渗透“对话式”德育的魅力“蓬生麻中，不扶而直”，形象地说明了环境的重要作用。从2009

2、年开始，我校大手笔优化学校育人环境，即人为地有意识地创设一种有利于学生学习的良好的文化氛围和教育情境。它可以概括为“硬环境”与“软环境”两大方面。硬环境，是指物质环境。校园物质环境建设，是提高学校的管理水平、优化育人环境、增强德育工作的重要载体，我校加强了应加强校园环境建设，通过“文明礼仪”上墙、“历史名人”上墙、“科普知识”上墙、“体育常识”上墙等手段，达到了“每一堵墙壁都说话”，“每一寸土地都育人”的目的；软环境，是指师生的群体心理环境，或称精神环境。我校一直以来就注意育人环境的创设和利用，使学生在耳濡

3、目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。由于我校环境具有较强的选择性、可控性和导向性，因此对我校学生思想品德的塑造、形成和发展，有着某种决定性的教育意义。2、在大师引领校园文化建设方面彰显“对话式”德育的魅力我校在让大师引领校园文化建设方面做了大量的工作，走在了光谷教育校园文化建设最前沿。仅2013年上半年，武汉邮电科学研究院高级技术顾问、中国工程院院士、IEEE会士赵梓森先生；原华中科技大学校长、中科院院士杨叔子先生；全国著名语文特级教师余映潮先生；中南财经政法大学、世界文学研究院院长古远清教授；中国戒

4、网瘾第一人、华中师范大学陶宏开教授；荆楚雷锋传人、全国首届道德模范、湖北省十佳公民、武汉市慈善形象大使、党的十五、十六、十七大代表吴天祥同志；全国劳动模范、刀具大王、原省总工会副主席马学礼；全国医德模范、广州军区武汉总医院马谦亭教授；北京宝延轩书画院院士、当代杰出书法家许志信等名家大师都应邀到光谷二初中为师生作报告、演讲和讲座，进行着学术抑或文化、人格、精神的接力。我们每月邀请一名专家、学者到校，其目的是为了丰富二初师生的精神，用精神引领校园文化建设的发展！一所好的学校，理应是让师生有回味的校园生活，而让师

5、生记忆深刻的无疑是大师们宝贵的精神财富。此举带给二初人的将是立体、多维的冲击，从学术而艺术，从人格而精神，从精神而文化，必将带给二初以触电般的痛感、充电般的快感和闪电般的巨变。3、在活动中体验“对话式”德育的魅力任何一个道德认识的确立、道德行为习惯的养成，都必须让德育主体反复实践，不断体验，才能形成内化。全面而真实的实践活动，亲身而真切的内心体验，是提高德育魅力的关键。因此，我校“对话式”德育活动以学生的生命教育为特色，努力尝试东湖开发区“幸福德育”有效的外延。我们整体设计了八个生命教育“专题教育活动”的方

6、案提示进行引领和实践，有计划有序列的全面铺开了这八个方面的生命教育“专题教育活动”，让学生真正的幸福成长。系列一：“温馨我和你，关怀到永远”，进行“爱的教育”；爱是人类的永恒话题，是人类生命最基本的情感，是德育工作的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是德育工作的关键，也是德育工作的基本要求。爱在心里——体现在我校办学理念上。学校坚持爱心育人，提出：“让每一位学生焕发生命的活力”，倡导“人人奉献一点爱心，帮助需要帮助的人，爱心在生活和学习的点点滴滴中”。爱在嘴边——体现在我校育人环境上。学校要求老师在教育学生时

7、，做到“四个一点”：与学生交谈时，笑容多一点；谈学生的情况时，成绩多一点；谈学生的进步时，事例具体一点；听学生讲话时，倾听耐心一点，努力营造“热爱学生的氛围”。更多的体现在无声的语言，校园文化上。温馨的校园环境，愉悦的学习氛围，校园墙壁，都体现出对学生的关爱！爱在行动中——体现在我校教育行为上。学校积极探索“学生的德育工作与学生的社会实践联系”起来的德育新思路。探索并形成“对话、体验、和谐”德育特色，使德育回归生活。在“爱心暖童心，情满冬季，感悟成长”活动中，学校组织学生通过给雅安灾区儿童“邮寄学习用品”、

8、“爱心义卖”、“捐款”（15783元）等主题实践活动，让学生享受了爱，理解了爱，学会了爱。系列二：“志愿者在行动，实践中显才干”，进行“责任教育”；我校把“责任”定为我们生命力教育之魂，我们以为每位学生的生命幸福尽责为宗旨，把“做有责任感的中国人”作为我校的育人目标。落实好了我校“责任教育”的“六点六会”，即：以对自己负责为起点，学会修身；以对家庭负责为基本点，学会孝敬；以对学习负责为支撑点，学会求知；以对他人负