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时间:2019-06-02
《以人为本——让学生富有个性地学数学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、以人为本——让学生富有个性地学数学〔摘要〕数学教学中提倡个性化的学习,要尊重学生的个别差异,尊重个体需要,让每一个学生的潜能得以唤醒、开掘、提升,从而培养学生的创造力。教师要改变教学方法,在教学活动中根据实际发生的学习情境,运用个性化的教学手段、教学方法等,对学生进行指导、培养,让每个学生都富有个性地学习,并找到适合自己才能发展的独特领域。〔关键词〕学生个性数学《数学课程标准》指出,学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,因此,数学教学中提倡个性化的学习,要尊重学生的个别差异,尊重个体需要,让每一个学生的潜能得以唤醒、开掘、提升,从而培养学生的创造力。基于对这一新理
2、念的认识,我在教学中努力对自己的教学方式进行创新,围绕“以人为本”的价值取向,确立了新型的教育观、学生观、质量观,促进学生个性全面发展作了积极的尝试。一、自主选择以学生为主体,就要尊重学生的个性差异,在学习中让学生拥有选择的权力。从学习内容看,学生学习自己或同学选择的内容,他们会更感兴趣,学起来更投入,教师要尊重他们的选择。如学习《轴对称图形》一课时,老师让学生选择,剪自己最喜欢的轴对称图形。学生自主选择的愿望得到满足,学习的积极性被最大限度地激发起来,迫不及待地动手剪起来。不一会,一个个生动美丽的对称图案展示在大家面前,不仅使大家得到美的享受,还进一步巩固了轴对称图形的知识。3从学习
3、方式看,选择学习方式是学生的需要。如当学生独立思考过程中遇到困难时,他们会选择自己要好的同学进行合作学习,在分工合作的过程中,共同解决问题,提高合作意识,从而解决问题。如用绳子测量圆的周长时,有的学生因为手中的圆是软布制成的,一个人测量有点困难。这时他们有的会选择两人合作的方式来解决问题。这种合作是学生自发的,充分体现了学生的主动性和积极性。二、亲身探究让学生富有个性地学习,必须让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生自主学习内容,要充分展开学习过程。在课堂教学中教师要充分提供并且引导学生例举学习材料,设计开放的、有思考价值的问题,让学生进行独立思考、合作探究,尊重学生
4、的个体体验,鼓励学生做出自己的个性判断,让其勇敢地发表自己的想法,有利于强化富有个性的学习行为,这样对培养学生独立思考能力,形成良好的个性思维有很大的促进作用。例如在教学《梯形的面积》一课时,教师首先提问:"你会求梯形的面积吗?"然后让学生根据预先准备的两个完全相同的梯形动手实验再交流。有的同学说把梯形分成两个三角形就可以求出它的面积;有的则把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形;有的分成了两个三角形和一个长方形等等。通过对旧知的运用,学生很快就计算出了梯形的面积;在三角形、长方形等公式的比较中,掌握了梯形的面积公式。学生在实际操作、比较中,获得亲身体验,对梯形的面积有了丰富的感性认
5、识,从而形成概念,掌握新知,使每一个学生在潜移默化中得到了发展。三、善于思考教学中我们要承认学生的个性差异,让学生暴露不同的思维,才能确保学生的学习富有个性。暴露学生不同的思维,就要鼓励学生对教材、教师提出挑战,允许学生有自己的想法、做法。教师要常问:“还可以提什么问题?”“还有不同的想法吗?”……并及时对学生独特的见解加以赞赏,对不成熟的想法小心呵护,不横加挑剔、批评。暴露不同的思维,不仅能充分展示学生的个性,而且在思维的碰撞中,会产生创新思维的火花,有利于学生思维能力的发展。四、学会欣赏3让学生进行数学欣赏,是学生富有个性化学习的有效保证,真正确保学生有差异发展。如在《简单的统计》
6、中,教师用投影出示条形、折线、扇形三种统计图让学生欣赏,让学生初步感知了统计图的特点,与此同时在欣赏过程中,学生充满了探究的渴望,有效调动了学生后继学习的积极性。由此可见,拓展学习时空,提高了课堂教学的综合程度,使有限的课堂变得丰满,有利于学生有个性地学习,并且扩大了学生的视野。综上所述,教学过程是师生合作、共同发展的互动过程。教师要改变教学方法,在教学活动中根据实际发生的学习情境,运用个性化的教学手段、教学方法等,对学生进行指导、培养,让每个学生都富有个性地学习,充分自由地展示自己的个性潜能,并找到适合自己才能发展的独特领域。参考文献:数学课程标准3
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