《21世纪课堂评价》模块二讨论(满分答案)

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1、模块二讨论（满分答案5分）：评价目标有哪五类？为什么五类评价目标都应该得到满足？（满分答案5分）答：我认为评价目标分为如下五类：1、分析学生需求  2、鼓励自主学习与合作学习  3、监控学习过程  4、检查理解程度和鼓励元认知   5、展示理解状况。   我选取的单元是人教版小学语文三年级下册第五单元，这个单元以“可贵的亲情和友情”为专题，安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，在教学过程中，1、通过典型、感染力强的文字，图片，影视材料等多媒体展示，使学生在情感、思维上有所触动，运用体验的方法激发学生情感；2、通过小品、现场表演、创设

2、情境、演讲会等活动，让学生投入其中，表达感受，参与实践。3、让学生先自行阅读，记下读书体会，再通过综合性学习，和同学交流感受，写一写，说一说，演一演，做一做，让学生在体验中获得感悟，学会做人。在《可贵的沉默》课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱；以及怎样回报父母的爱。在《妈妈的帐单》通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。并在学习过程中进行学习需求分析，当中采用观察、小测验、讨论会等评价工具，并以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多

3、途径地感受人间真情。在学习结束后采用单元测验、布置家庭作业对学生学习进行评价和分析。这样学生可以在轻松中较易掌握了知识。所以我认为如果五类评价目标都得到满足，有利于帮助学生提高他们对课文内容的理解。（满分答案5分）评价目标：1、分析学生需求。2、鼓励自主学习和合作学习。3、监控学习过程。4、检查理解程度和鼓励元认知。5、展示理解状况。结合本人的设计《维护人格尊严》，我认为这五类评价目标都应该得到满足的原因如下:    1、明确学生的学习需求是教师教学评价设计的前提。有了对学生需求的准确把握，教学活动的开展才能收到实效。在本设计中我认为生活中学生往往对于人格尊严的重视不够，

4、需要对身边的生活现象进行认识，学会维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严，增强法律意识，提高道德修养。   2、鼓励自主学习和合作学习有利于学生更好的把所学内化为自己的知识和技能，真正提高学生的能力。本设计中我让学生分为3个小组，分别从三方面进行小组合作学习，通过网络、图书、调查等方式搜集资料， 再分小组进行讨论，组长整理、归纳小组观点，组员对组长整理的观点进行再次讨论，并提出自己的建议和意见。  3、监控学习过程能及时给予学生指导，有效帮助学生解决遇到的困难。本设计中在学生的讨论和交流展示活动中我对他们存在的问题进行了一些提醒和纠正。  4、检查理解程度和鼓励元认知有利

5、于培养学生的信息素养和创造力，这是评价学生学习能力的重要内容。本设计通过学生展示的资料和提出的观点可以检查学生的学习掌握状况。  5、展示理解状况与教师互动能更好提高学习效果。这也是对学生学习过程的一个反馈。本设计的最后就是通过学生在课堂上展示学习成果，与教师交流，深化对问题的认识。     归根到底，五类评价目标的满足有助于更好提升学生的21世纪技能。（满分答案5分）首先，课堂评价目标有：1、分析学生学习需要，2、鼓励学生自主学习与合作学习，3、教师监控学习过程，4、检查学生对学习理解程度和鼓励元认识，5、展示理解状况。其次，我选取的单元是二年级上册23课《假如》的教学

6、：1、根据二年级学生对生活的认知，对知识的认识程度，以及平时学习的基础等，还根据本课的学习目标，通过自读和调查提问，确立学生感兴趣的学法和通过这篇课文学生能掌握些什么知识。2、本篇课文是诗体式的，通过学生在读中感悟，引导学生通过小组读，去发现问题解决问题；教师从中指导并提出相应的量观让学生有据可依，激发小组合作学习的兴趣。3、在每一个环节的知识点学习完之后，教师通过提问，小组反馈等形式来监控学生的学习情况，并根据这些学习情况及时对知识点查漏补缺。4、通过个人读，小组读等形式，以读代解，让学生在读中感悟，发表自己的见解，鼓励学生多发表自己的意见。5、通过写一写，画一画的形式

7、，体现“假如”学生也有这种能力的话，会做些什么事情，来验证学生是否真正理解课文，理解课文中小作者那真挚的爱心。评价目标有下面五类：1、分析学生需求；2、鼓励自主学习与合作学习；3、监控学习过程；4、检查理解程度和鼓励元认知；5、展示理解状况。在进行教学评价方案设计时，这五类评价目标都应该得到满足的原因是：常规课堂的评价目标只是评价学习结果，而21世纪课堂评价需关注以上五个目标，这样一来，就不仅仅能够关注结果，而且能关注和促进有意义的学习过程，培养学生的21世纪技能。例如：1、分析学生需求——能帮助教师根据内容性认知和21世纪技