《XXX校本课程纲要》要求及示例

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1、昌平一中学校《***校本课程开发纲要》学校（加盖公章）课程名称开发教师适用年级总课时开课日期所属类型学生教材及其资源背景分析学生背景分析：教材背景分析：资源背景分析：课程目标课程目标：课程的灵魂，是起点也是落脚点1目标指向三大领域（认知、情感、行为）与学习水平；2目标应体现与国家课程目标、学校办学总目标的一致性；3体现这门课程特有的育人功能；4体现发展性与时代性，突出以学生发展为本；5课程目标的陈述科学、明确、较为具体，具有可操作性.课程内容课程内容：1课程单元或主题结构清晰，内容具体;2教材的编排特点。课

2、程实施建议课程实施建议不是写你是怎样实施的二是结合你的经验，是要说实施的建议1明确说明课程实施的具体方法，包括教学的主要方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。2说明教与学的方法与传统教学方法的差异；3说明课程实施的保障措施，包括资源保障、资金保障等课程评价建议课程评价建议一般包括对课程对教师对学生的评价，这里主要是实施此项课程时对学生学业成绩的评定。1写明评价方式，明确评价标准，方式方法具有可操作性、可测量性；2注重评价主体的多元化、评价内容的多维化、评价方式的多样化；2评价要给学生带来增值：动

3、力值——更想学；方法值——更会学；智能值——学得更多；意义值——学得更好课程特色课程特色内容、编排、实施效果等方面的特色、创新注：1．校本课程类型：体艺素养类、科技实践类、乡土文化类、民族教育类和学科拓展类；2．填写时可采取先总述再具体分述的形式，分述部分用123或字体加粗明示——清楚，明白；3．字号均为小四宋体。示例***学校《***》校本课程纲要学校北京市昌平区回龙观中心小学课程名称《数学思维训练》校本课程设计者赵伯静适用年级1-6年级总课时96课时开课日期2010、9课程类型必修(√)选修()学生和教

4、材及其他资源背景分析学生背景分析：学生每天只是在接收新知，学到的只是一招一式的模仿上，导致了学生对数学本质理解的肤浅，不完整。短期来看学生对问题的审视不能站在一定的高度，对问题的解决缺乏灵活的驾驭能力。从长期上看不仅不利于学生把握数学学科的基本结构，导致学生数学思维能力得不到真正的提高，影响其能力的发展和数学素养的提高。随着年级的升高，课程难度的加大，知识容量的增加，学生每天被大量的习题所困扰，抓不着数学学科的精髓，就越来越厌烦数学。教材背景分析：人教版教材在编者的编排时给老师探究的空间很大，尤其是在习题的

5、设计上，每道题的侧重点各不相同，同类型的习题很少再现。而且课后的不少习题都是在例题基础上的拓展和延伸，很难找到例题中的影子，让学生独立完成有一定的难度。教师背景分析：大多数教师在数学课堂教学中，全部精力注重的是表面的、外显的数学知识教学，即教科书中的一道道例题讲解，课后的一道道习题讲解。对教材把握比较弱，缺乏对教材的深入研读,没有深入钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，没有真正吃透教材。所以一个个数学符号的背后遮盖的数学思想和方法就折射不出来。难度越来越大，教学时感觉越教越累，存在不少困惑，常

6、抱怨只是太难，学生太笨。课程目标先总述课程的总体目标，再分述各年段或各年级目标如，崔村中心《剪纸艺术》中年段目标：1．继续运用剪纸技法临摹传统的剪纸图案，培养学生初步的观察能力和记忆力。2．认识剪纸特点，及应用知识、了解剪纸规律，通过课堂教学培养学生的创造能力、想象力。3．启发学生观察周围的事物，引导学生用学过的方法去描绘这个美好的世界。4．培养学生发扬优良传统的精神。课程内容1.先总体叙述，再分年段或分年级说；2.具体内容，如下第一册：第一课：比一比第二课：比多少第三课：确定位置第四课：图形的拼组第五课：

7、填未知数第六课：猜数游戏第七课：找规律第八课：可爱的小企鹅第二册：第一课：拼组图形第二课：十几减几退位第三课：20以内退位减法表第四课：摆一摆、想一想第五课：人民币第六课：求一个数比另一个数少几的解决实际问题第七课：确定位置第八课：间隔问题第三册第一课：相差应用题第二课：乘法的意义第三课：求一个数的几倍是多少第四课：乘加、乘减第五课：轴对称图形第六课：图形算式第七课：组数第八课：数学广角第四册：第一课：植树问题第二课：平移与旋转第三课：填写运算符号第四课：位置图上的游戏第五课：用推理的方法解决问题第六课：找

8、规律第七课：等式加减法第八课：利用线段图解决实际问题第五册：第一课：木棍数与节点数和总长度的问题第二课：加法训练课第三课：加减法的简便运算第四课：有余数除法第五课：差倍问题第六课：巧算周长第七课：巧求图形周长第八课：有趣的搭配第六册：第一课：认识路线图第二课：除法的估算第三课：解决实际问题第四课：租车购票问题第五课：计算简单的经过时间第六课：长方形的周长、面积的关系第七课：移多补少的学问第八课：等量代换第七册：第