“一听就懂,一做就错” 原因及对策

《“一听就懂,一做就错” 原因及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“一听就懂，一做就错” 原因及对策摘要：新课标实施这么多年，对于数学课的教学有很多感想，特别是培养学生解题能力方面，还是有很多学生存在“一听就懂，一做就错” 的现象。本文在对中学生数学学习中普遍存在“一听就懂，一做就错”原因分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。关键词：听课  解题分析从事初中数学教学已经十七个年头，无论是现在的学生还是已经送走的几届毕业生，“一听教师讲自己就明白、但自己一做就出错”的现象在教学中都是较普遍的问题。在走入教师行列的头三、四年记忆尤其深刻，多数

2、是愤怒多于平静，甚至莫名其妙的发火，比如在每次考试中都有实实在在的送分题，可在此出错失分的经常是基础比较好的学生，是他们不会做吗？那是不可能的，所以作为老师此时是生气的。通过对所教两个班152位同学的调查，有105位同学有”一听教师讲自己就明白、但自己一做就出错”。经过几年的教学磨练和分析，我发现在日常的教学中，学生可以分为两大部分，一部分上课听讲跟着课堂进度走，另一部分就仅仅是坐在教室里，不知老师所云。针对上课认真听讲的同学调查发现至少有80%的同学课堂上能听明白，但课后自己一做就错或者无法独立完成。针对

3、这一现象，我认为有以下几个原因：1、课堂上学生注意力不集中，思想没有放在所讲内容上。2、有部分是来自教师的压力，课后无压力也就无动力，变得懒惰不愿动脑筋。-5-3、课堂上有教师提示，相对的一些知识是在教师的复习下记起的，而课后思想断路，不记得所学过的知识。4、学生的基础知识和数学基本技能掌握的不够牢固，无法灵活应用。那么存在这种现象的原因是什么？该如何解决此矛盾？我认为首先从教的方面究其原因，数学课堂教学上主要存在三个误区:误区一：简单等于易学。教师常埋怨学生，“这么简单题都做不出来”！殊不知，教师与学生的

4、认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，教师必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎实基础知识，在学知识中数学解题能力。比如在进行二元一次方程组的解法时，教师都认为是很简单的，所以在教学过程中往往会忽视基础的训练，导致很简单的方程组都不会解，老师们还常埋怨学生“不知那脑袋是怎么长的”。 误区二：讲清等于听懂。讲，是教师传授知识的主要方式；而听，则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰透彻且

5、带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时的先决条件，如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。比如在进行三角形全等的判定的教学时，老师们认为三角形全等无非就是找到相应的条件，讲解是也就按自己的思路把条件一一找到就行，可是学生会不会分析，老师好像不太注意，总认为自己已经讲得很清楚了。因此，在教学时，教师必须把握起点，抓住关键，突出重点，分清难点，由浅入深、由易到难地将学生引人知识的“最近发现区”-5-。在

6、课堂的黄金时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈信息，加强效果回应，对未听懂之处给学生二次补授，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。误区三：听懂等于掌握。课堂教学中，教师总是想方设法使之不出一点错.这样就掩盖了错误的暴露及纠错过程。忽视教学中的陷阱，造成课上一听就懂，课后一做就错，一点就通的不良后果。比如在进行有理数的乘方的教学时，教师把所有情况都讲到，不留一点疑问，可是在学生计算形如-a2和(-a)2时，往往分不清它们所表示的含义，计算老是出错。教师在教学中，可以通过一两个

7、典例，让学生暴露错解，师生共同分析错因，学生就能从反面吸取教训，迅速从错误中走出，从而增强辨别错误的能力，同时提高了分析问题和解决问题的能力。也可以故意错解，还可以展示学生作业中的错误，让学生早接触知识点可能会出现的错误。其次从学的方面究其原因,学的意识上主要存在三个问题：问题一：知而不会。有的学生觉得懂了，可是一做题就发现，知识并没有真正理解。问题二：会而不对。运用知识去解决问题，有个独立思考的过程。问题能否解决，很大程度上取决于思维能力的高低。问题三：对而不全。做题并不是轻而易举的事，常会遇到困难，能否

8、用坚强的意志克服困难，这关系到做题的成败。学生出现“一听就懂，一做就错”的原因来自教师、学生两方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题建议采取以下对策。(一)从“教法”方面想办法第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。-5-第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学