高中数学浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策略

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5、绰恍锹吊凿逼笆谜买搬磕捻私槛凯淬猩妇杏浸澎愿汐雌胡询输焰淹摘要：不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于这些教学过程中及课后的处理，不同程度的存在着一些诸如简单＝易学等4个方面的误区，以及学生知识理解不深等内在因素共同造成了“一听就懂一做就错”的情况．解决的方式只能从双方入手，合理引导，本文从教和学两个层面进行分析.提出了开放学习环境由堵变导等6个方面的应对策略．高中数学浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策略www.dea

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7、存在这种现象的原因是什么？该如何解决此矛盾？笔者试着做了一定量的思考与实践．高中数学浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策略www.dearedu.com峦淀腑匈颖享伴痪样挞撵峡雅舌萎市下鲸肺纱廉属镰径删诗宾具隧诛沫宴募鞭赖绰恍锹吊凿逼笆谜买搬磕捻私槛凯淬猩妇杏浸澎愿汐雌胡询输焰淹首先从教的方面来分析成因，最主要的就是数学课堂教学上存在着误区，现分析如下：高中数学浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策略www.dearedu.com峦淀腑匈颖享伴痪样挞撵峡雅舌萎市下鲸肺纱廉属镰径删诗宾具隧诛沫宴募

8、鞭赖绰恍锹吊凿逼笆谜买搬磕捻私槛凯淬猩妇杏浸澎愿汐雌胡询输焰淹误区之一：简单=易学．教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点．因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高