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时间:2019-06-02
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1、小学数学高效课堂复习课教学模式一、教学流程:课前延伸、课内探究(自主整理、交流提升、精讲点拨、巩固检测)、课后提升 小学数学复习课是对某一阶段所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺,使之条理化、系统化,并提高学生的技能,发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。数学复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程,而是引导学生自主整理,使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。复习已学的知识并建构起知识网络,从而形成良好的认知结构,这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说,获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识实在自主整理、主动建构的过程中获得的。
2、并通过交流、提升、精讲点拨等,完善知识结构,沟通新旧知识的联系,形成完整的知识体系。 二、环节解读(一)课前延伸“课前延伸”分为三部分:(1)为了本节课的顺利进行,围绕本节课的有关概念,结合以前学习的知识与方法,设计一个知识衔接的前期台阶。(2)为了本节课的顺利进行,根据本节课的需求所做的课前准备。(3)有效地课前自主学习(预习)活动。(二)课内探究课内注重课堂教学的四个重要环节,四个环节分别为:[环节1:自主整理]在复习课伊始,要根据复习的内容与学生感兴趣的实际需要创设一个合适的情境,将复习的数学知识融入问题的情境中去,激发学
3、生产生复习探究的迫切愿望。这时抓住时机提出复习要求,水到渠成。明确复习的内容后,要求学生用自己喜欢的方法简洁、清晰地把知识整理出来,并在整理中初步形成自己的脉络。整理的结果要有条理,并体现知识之间的联系与区别。整理时要先引导学生进行知识点的罗列。往往复习的内容都有着许许多多的知识点,在复习时有些知识在学生头脑中比较清晰,而有些知识可能被遗忘,要引导学生利用回忆或看书等手段,全面搜集出与复习内容有关的所有知识,准确地搞清楚每一个知识点的具体意义。整理记录的形式,可以采用树形、表格、图画等学生所喜爱的形式,整理的结果力求清晰、明确,使人一目了然。[环节2:交流提升]学生自主整理
4、完成后,要给学生充分交流展示整理成果的机会,主要目的是展示交流更多的学习资源,让那些不同的整理形式、思维方式、不同的认识等进行展示盒碰撞,起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。1、组内交流在学生独立整理完成之后,让学生以小组为单位进行交流。小组长要做好组织协调工作,可以先让后进生发言。因为后进生的发言往往是不完整的,其他小组同学进行补充。在小组交流的过程中,哪个同学有什么疑问可以提出来,自己小组的同学进行解答。如果解决不了,就将疑问记录下来,等全班交流时,再进行提问,在这个过程中,每个同学将自己整理的内容进行添加、补充、完善。经过这个过程,一个单元的重要知识基本上就形成了
5、。2、班内交流在小组交流的基础上,小组代表进行发言。发言的内容有两种情况,对于知识点少的单元,可把一个单元的所有知识都汇报出来,其他同学认真倾听,在完全回报的基础上再进行补充。对于知识点多的单元,可引导学生先整体把握,再分部整理。在学生汇报交流中,教师要根据情况进行必要的引导和点拨。特别是学生的整理还不能满足复习目标的要求时,教师应积极进行引导、质疑、补充,帮助学生建立起各类知识纵向与横向的联系,形成较为清晰的知识系统。[环节3:精讲点拨]通过师生互动、生生互动,学生对各部分的知识有了扎实的印象。但对于蕴藏在知识之中的一些数学思想和思维方法,学生自身难于发现和整理。同时为照
6、顾学习困难的学生,教师应对本课教学内容进行适当的归纳总结,提炼出方法,完善学生的认知结构。[环节4:巩固检测]练习是复习课中的一个重要组成部分,它有助于学生对知识的理解、消化,形成熟练的技能与技巧,同时对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。练习题要突出练习的综合性、灵活性和发展性,重视培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。练习设计可分三个层次:第一层次是针对知识弱点,如易错易混内容的练习,可采取填表、选择、判断等形式;第二层次是综合运用,提高解决实际问题的能力;第三层次是创新运用,训练思维,即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。在练习中还可让学生结合生
7、活实际,独立编题,互赠练习等,都能极大地提高练习的积极性,避免做题的枯燥无味,同时使学生感受到数学就在身边。(三)课后提升课后提升是指在引导学生课内学习的基础上,通过科学合理地留作业,使他们获得的知识得以进一步发挥,体验得以进一步延续,习惯得以进一步培养。作业要呈现“四性”:即层次性、开放性、实践性和创新性。课后提升包括以下几点:1、分层次的课后作业作业要分层次,分为必做与选做。也可以布置探究性作业,以便为以后的学习与发展起作用。2、必要的再复习、再提高、再巩固3、课后相关问题的应用、探究活动或研究性学习等。复习
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