“引与建”校内生产性实训基地建设的比较分析

《“引与建”校内生产性实训基地建设的比较分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“引与建”校内生产性实训基地建设的比较分析*本文为浙江省2009年教育科学规划立项课题《工厂化的职业教育专业发展及其运行机制研究》阶段性研究成果，课题号[SC128]。竺辉[摘要]校内实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所。其中，“企业引入”与“学校自建”是较为常见的二种校内生产性实训基地建设形式。通过对浙江省奉化职业教育中心学校的这“二种”生产性实训基地比较与分析，提出建设高质量、多功能的校内生产性实训基地的思路。[关键词]校内实训基地；引企入校式；学校自建式；比较分析职业学校要实现自己的

2、办学使命，培养深受企业欢迎的人才，必须具备一定的硬件条件和软件环境，其中最重要的就是要建设功能强大、设施齐全并能完全服务于人才培养全过程的校内外实训基地。从校内生产性实训基地的建设来看，“企业引入”与“学校自建”是较为常见的二种形式。通过对该校这二种实训基地的比较分析，以期为建设校内高质量、多功能的实训基地提供思路。一、“引”与“建”的校内生产性实训基地情况校内生产性实训基地是职业学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所，也是显彰职业学校办学活力、体现就业导向和职业性的基本要求。为此，浙江省奉化职业教育

3、中心学校在以培养具有“人品”和会做“产品”的职业教育理念下，一直不遗余力地加大投入和积极建设“技术先进、环境真实、规模多样并集教学、生产、培训、科研和技能鉴定”为一体的校内实训基地，并按不同培养阶段，在不同层面上积极提高学生的操作技能、岗位能力和职业素质。其中，电子专业部的校内生产性实训基地是由宁波亚茂照明有限公司“引入”的“亚茂车间”，而数控专业部的校内生产性实训基地则是根据专业发展需要由学校“自建”的“数控机械厂”。1、电子专业部的“亚茂车间”2006年8月，宁波亚茂照明有限公司因生产需要来校招工，后通过

4、协商，却达成了把企业的“生产车间”搬到学校里来，让学生在实训过程中利用企业提供的生产车间，做真实产品。为此，该公司投入20万元设备，于2006年9月在校内400多平方米的教室中安装了6条节能灯生产流水线，并命名为“亚茂车间生产实训基地”。每条生产流水线有16个工位，另加6个维修工位、4个测试工位，可以同时满足三个班150名学生的生产实习，包括插件、浸焊、测试、维修、包装等。电子专业部有了这样一个真正企业化的实训基地，促进了校企之间的联系和工学结合，使学校的人才培养与企业的生产运营有机地结合起来。“亚茂车间”建

5、成后，企业派一位专业技术人员长期定居在校内，负责车间的生产管理、安全管理和来料进出管理等，而其它技术人员则不定期来校指导。而电子专业部则根据企业的生产情况和人才培养要求，安排学生顶岗实习和教师指导，并提出了“实验室实习与教学同步、车间实训与产品生产同步、课堂教学与产品原理同步”的要求。要求教师在日常教学中，穿插讲解元器件、电源、基本放大、振荡、升压电路等基础知识，并加强仪器、仪表的试用常识和基本维修技能的培养。在各年级的实训安排上，一年级每学期安排2周，主要是熟悉企业机器设备、生产过程以及感受企业文化等；二年

6、级每学期安排一半时间下车间实践，感受企业工作环境，并制作实际产品，另一半时间依据实习中的问题学习相关专业理论课程；三年级的第一学期安排到学校的“亚茂车间”4进行生产实习，第二学期则安排学生到校外企业实习。实训过程中，学生技能进步很快，每月能生产25万只节能灯电路板，一天实习下来，每位学生也能拿到约10元钱的“工资”，使学生体验到劳动的成果，也得到了企业文化的熏陶。目前，“亚茂车间”除生产“节能灯”外还生产宁波奥博电子科技有限公司等三家企业的电子产品，使学生实训的内容从单一走向了多样。2、数控专业的“数控机械厂

7、”数控专业的生产性实训基地是随着数控专业的成长而发展的。2004年9月，在调查市场需要的基础上，学校开设了数控应用技术专业。为了办出该专业特色，培养企业喜欢的实用型、技能型人才，学校依据“教学工厂”理念和“做中学”的思想，根据“新、高、齐、通”的原则，购置仪表车、普通车、数控车、教室、电脑房等基础设施，在校内建起了可供二个班同时实训的工厂，对外称为“数控机械厂”，占地约1000平方米，第一次投入资金150万，随后每年根据开发新技术需要，投入30万至50万不等，累计共投入资金300多万元。工厂作为实训基地，按照

8、学校人才培养计划，统一安排学生的实习、实训和生产任务以及开展专业教师技术培训与社会培训、技能考核等任务。在师资队伍建设方面，一是大开“绿色通道”，向企业招聘高级技师、高级工，向学校招收研究生和本科生；二是派专业教师去沈阳第一机床厂及职业技术学院培训；三是让更多的专业教师跟高级技师学技术。目前，数控专业教师整体队伍素质较高，有高级技师2人，高级工程师2位，技师9人，高级工5人，研究生1位，外聘师傅8位