分数除法的意义教案教学设计

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1、分数除法的意义教案教学设计高银霞教学目标1.通过一组习题,学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同,就是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。2.通过学生试做例1,在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则,并能正确地进行计算。3.培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。教学重点和难点正确的归纳出分数除以整数的计算法则,并能正确地进行计算。教学过程设计(一)复习导入1.投影,看乘法算式写出两道除法算式。6×7=42(   )÷(   )=(   )(   )÷(   )=(   )问:谁还记得整数除法的意义是什么?板

2、书:积   一个因数   另一个因数师:这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。(板书课题)首先研究分数除法的意义。(板书:意义)(二)新授教学1.分数除法的意义。我们来看下面的问题。(投影出示)(1)每人吃半块月饼,5人一共吃几块月饼?问:谁会列式计算?问:你是怎么想的?(2)两块半月饼,平均分给5个人,每人分得多少月饼?问:怎样列式计算呢?问:没有学过分数除法,得数怎么得来的?(3)两块半月饼,分给每人半块,可分给几个人?问:谁会列式计算?问:为什么这样列式,怎样算出的得数?观察这三个算式,它们之间有什么联系?同桌讨论,指名回答。生:后两道除法

3、是根据第一道乘法变化而来的,被除数相当于乘法中的积,除数是乘法中的一个因数,商是乘法中的另一个因数。板书:积    一个因数    另一个因数问:与整数除法对比一下,分数除法的意义是什么?同桌互相说一说,指定2~3名学生说。板书:已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。师:同学们说得好极了!书上是怎么说的?打开书第30页看下面几行字,边读边画出来。做一做:(同学们做在书上。投影订正。)根据下面的乘法算式和分数除法的意义,写出两个除法算式的得数。问:你根据什么写出得数的?师:分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。但是不能每道除法都这么

4、做,下面我们来研究分数除以整数的计算法则。(板书:法则)2.分数除以整数的计算法则。为什么这样列式?(2)根据题意画出线段图。生:把1米平均分成7份,取其中的6份。(3)4人一组讨论:怎样计算出每段长多少米呢?试说一说算理。师:有道理,结果也正确,还有别的方法吗?师:这种方法也有道理,分数除以整数到底哪种方法好呢?同学们任选一种方法做下面一题。学生做完后提问:你们用的哪种方法?有用第一种方法的吗?为什么不用?师:看来第一种方法不能解决所有的分数除以整数的题。第二种方法是可以的。(4)观察第二种方法,看哪儿没变,哪儿变了?是怎么变的?生:被除数不变,除

5、号变乘号,除数变成了它的倒数。(5)试着说一说分数除以整数的计算法则。板书:分数除以整数(   )等于分数乘以这个整数的倒数。想:为什么要空几个字的地方?为什么要加“0除外”三个字?(补充板书:0除外)问:谁再来说一说分数除以整数的计算法则。同桌互相说一说。要真正理解。计算法则是否会用呢?我们来自测一下。投影“做一做”,学生做在书上,投影订正。(三)巩固练习1.计算下面各题。(投影)2.判断下面的计算过程是否正确。对的举“√”,错的举“×”,并说明理由。(投影出示)(2)题为什么对?举错的说说你的想法?1的倒数是几?(3)错在被除数变倒数了,而除数没

6、有变。问:这道怎么改?(4)错在除号没有变成乘号。怎么改?(5)错在除数没有变成倒数。怎么改?去计算。)师:同学们审题非常认真,判断力很强。我们做题时就不应该出现上面的错误了。下面我们计算几道题,看谁能正确运用计算法则。3.计算:4.想一想:如果a是一个自然数,(3)用一个数检验上面的结果是否对。(四)课堂总结这节课我们学习了哪些知识?分数除法的意义是什么?分数除以整数的计算法则是什么?还有什么问题?(五)作业课本32页第3,4,5,6题。课堂教学设计说明这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时,首先出示一组整数乘除法的复习题

7、,复习整数除法的意义,然后通过书中一组分数乘除法题,让学生观察三个算式之间的关系,再与整数一组题比较,发现道理完全一样,从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则,这是本节课的重点和难点。通过画图帮助学生理解题意,让学生讨论试做例1的方法,引导学生自己说出两种不同的思路,老师都加以肯定,然后让学生任选一种方法计

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