浅谈语文教学中的高潮设计

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1、浅谈初中语文教学过程中的高潮设计【内容摘要】：课堂是教书育人的主阵地，40分钟短暂而重要。热爱学生，建立威信是教书育人的关键。而好的课堂设计却是重点，我一直努力践行教学设计中的“一贯通——两情境———三高潮——四放手”的教学模式。尽力发掘一切积极因素，努力为学生创造展示的舞台。只要教师努力让自己的课堂高潮迭起，才能充分调动学生的学习兴趣，教学效果就会明显提高。【关键词】：语文教学威信高潮情境展示舞台【理论依据】：“罗森塔尔效应”也称“皮克马利翁效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔提出。其主导观点是：教育要倾注感情，教师要有期待性（具体补充附

2、后）。当代美国人本主义的代表人物卡尔.罗杰斯主张尊重发展人的个性，还包括情感的发展，是对整个人的教育。法国足球队员齐达内是世界足球先生，一次记者采访他时问：“你精湛球技的取得，秘诀在哪儿？”齐达内说：“那是因为我对我的工作充满激情。”一位同仁也说过：“一堂课不应该只是一个高潮，而应该是高潮迭起。”无论激情还是高潮，都是教师对学生情感的渗透影响。这正如戏剧，有了激情，有了高潮，才有了经典，而课堂有了高潮就有了成功。语文学科具有其独特的学科特点，更需要用情感诠释、用高潮升华、用独具特色的设计和创设的舞台来实现。下面，我主要从自身的教学实践来浅

3、谈语文教学过程中的高潮设计。1.热爱学生，建立威信：著名的教育家巴特尔说：“教师的爱是点点滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会融化。”也有人说：“教师不爱自己的学生，从一开始他便走向了失败。”莘莘学子、十年寒窗……，学海何尝不是波涛滚滚、道路坎坷呢？所以教师的职业要求教师必须扮演好各种角色，处理好各种关系。一方面，教师要关爱学生，点燃他们的激情、自信，努力走进学生的心灵世界，想学生之所想、急学生之所急；另一方面，教师自身也应该培养各种兴趣，形如是一个神奇的魔法师，生活的多面手，用自己的博学、多才、公平

4、、责任……建立自己的威信，形成自我的人格魅力。从本质上说，也就是让学生认可、敬畏和信任老师，这样便于开展教育教学工作，提高语文教学成绩。2.独特设计，高潮迭起：课堂是教育教学的主阵地，我们应该向40分钟要质量。我们渴望生活尽善尽美，但留下的总有遗憾。所以，笔者认为，一周至少有两节以上的，精心设计的语文课，就已经在很大程度上，能激发学生的学习兴趣了。（因为精彩的课堂设计需要时间、精力……）我一直努力践行教学设计中的“一贯通——两情境——三高潮——四放手”的教学模式。“一贯通”指：让教师的激情贯通一堂课的始末，但激情澎湃的时刻，更应放在教学内

5、容的难点或重点部分。激情是语文学科最突出的因素，能高度释放教师的能量，创造性地诠释文本，创设别样的教学情境，感染学生进行创造性的理解，收获前所未有的“美丽”。“两情境”指：课堂中有两个关键的世界，一是文本世界，二是依据文本和学生，以及课堂氛围再创的世界。二者并不是独立的存在，而是相互联系、相互作用的一个整体。这是一个复杂而又至高的教学境界，可以培养学生多种能力，提高他们的语文素养。“三高潮”指：激情导课，引发高潮；课堂放手，创造高潮；结尾升华，高潮中结题。（这只是一般的情况，可根据自己的教学实际，因地制宜、合理设计。）学生在课堂上会有一波

6、未平一波又起的感觉，课后亦会有余音绕梁的回味。“四放手”指：在一堂课中，将学生放出去（走进文本，自己去探索）；展示舞台（探索后，学生展示探究成果，教师引导学生升华理解）；拓展延伸；回归文本（万变不离其本）。如此往返交替，文本内容与学生生活体验多次契合摩擦，让学生思维自由驰骋，提升他们的语文综合能力，真正达到一种语文生活化的要求。如在上《中国人失掉自信力了吗》一课时，文章作为驳论文，乐学因素少。在第二课时探究中，我认为让学生努力学习代表中国的“四类人”应该是一个教学重点，一个升华学生理解、激发学生学习兴趣的最好的舞台。（四类人是指：埋头苦干

7、的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。）在学生真正探究理解后，我让他们围绕“自信”展开讨论，重点创设了一个演讲形式的展示舞台，放手让学生展示自我的口才、心声……。面对中考，感受挫折，我们应该扬起自信的风帆。演讲中，学生们主动请缨，燃烧激情，声音高亢，见解精辟，语言酣畅淋漓。独特的教学设计、学生积极的参与，共同把这堂课演绎的精彩纷呈。教师指导学生再回头理解本课，一切就水落石出了。课堂活动中，学生一些精彩绝伦的话语，也作了纪录，在教室设立了一个板块，共同学习、共同欣赏。文本中的情感因素被挖掘出来了，教学过程集中而凝练，精彩又实在。又

8、如在上《我的叔叔于勒》一课时，我把本课分为两课时。第二课时是提升学生学习兴趣的最好舞台。当学生了解了文章故事情节、人物性格特点、时代背景后，我组织学生上演课本剧。道具、人物角色分配、内容创新等