“尝试小研究”提高学生解决问题能力

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1、“尝试小研究”提高学生解决问题能力XX多年的一线数学教学经历，使我感触到数学教学的急功近利，随着新课改的思想深入，也对比国内、国际对数学教学的分析与评价，我思考数学最珍贵的不是它的知识，而是利用数学的思想方法培养学生提出问题和解决问题的能力。那么怎样在教学中培养学生提出问题、解决问题的能力呢？我地区探究出一种以“尝试小研究”来统领课堂的教学模式，先学后教，组内、组间兵教兵后达成共识，用问题启发学生思考新的问题，在自我探究、小组合作等学习方式中培养自己解决问题的能力。我非常欣赏课改专家于春祥老师的一句话：“

2、课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。”因为只有让学生把他学习的成果展示出来，我们才能真正的发现他到底掌握到什么水平，他错在哪里，哪里是他真正不懂的地方，然后我们有针对性的对准易错点、疑惑点，一针见血的精讲点拨。否则，几十个学生，水平参差不齐，我们是无法预知他们到底错在哪里的。也正是这种思想的指导，我地区扎实的落实着“尝试小研究”统领的课堂模式。下面我以本地区操作的部分环节为例分析一下怎样提高学生解决问题能力的培养。1、创设情境，课前“尝试小研究”原则是与生活

3、联系，锻炼“自我复习旧知——迁移独立解决问题”能力。现实生活中包含着许多数学问题，我们可以用问题的形式启发学生用数学知识去解决它，我们的教学应该挖掘这些素材。只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才具有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。课上可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。我地区为了提高学生的自我解决问题能力，在出示情景后，设置问题，激发学生思考，先自我尝试解决，老师再查阅批改，这“尝试的过程”都是学生在课前的努力。如冀教版数学

4、四年级上册第10、11页《三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法》，我们依托课本用问题形式这样设置“尝试小研究”：尝试小研究一：竖式计算，并说说你的算法。==尝试小研究二：出示课本情景图，1号鞋单价14元，2号鞋单价28元，3号鞋单价218元。问题1.2号鞋的单价是1号鞋的几倍？（1）先估一估，商大约是多少？你是怎样估计的？（2）这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同？（3）试着用竖式算一算。得数写在（）位上，为什么？（4）前面我们学过的除数都是整十数，现在我们可以把14看作（），就可以看作（）来试

5、商，得到的商是（）。问题2.买一双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？试着用竖式算一算，并说一说你的看法。以上依据学生的最近发展区理论，设计了尝试小研究一，目的是让学生发挥旧知识的迁移作用，为探究新知铺路架桥。尝试小研究二，从学生的日常生活出发——创设买鞋的问题情境，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，学生主动探索三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法的笔算方法。学生先独立尝试解决上面这些问题，待老师查阅下发后仔细思考自己不能解决和出错的地方，等待合作解决。这种以尝试探究为主线的教学模式的魅力在于它能改变一个

6、人的思想和行动，它促使学生敢于大胆尝试，即便错了，也不会被讥笑，有老师认真的批阅，还会等来小组内真实的互助，它能让学生真实的学习，错了也不怕，它更能让学生有期盼，等待明天课上的精彩。是这样的思想和理念生出了智慧，使一个又一个学生在悄悄的发生着变化，在尝试，在生长，在进步，我们的学生都敢于自己先尝试解决问题了。2、小组合作，探究问题针对课前“尝试小研究”中自己的错误和存在的问题，小组内合作探究，交流自己困难的问题，给人的感觉就是“有困难时，有同学互助你”。给学生留出充足的空间和时间，让小组内在组长的带领下运

7、用已有的知识和经验，寻找解决问题的思路和方法，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。合作交流是培养学生探究解决新问题的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。以问题形式激发学生思考、探究。课上学生围绕着“尝试小研究”里的问题，展开组内探究。在交流讨论中，重点解决小组内出错的问题，使解决问题成为小组集体互助形式，帮助学习困难学生提高解决问题能力，同时也增强小组内对问题的理解和解决问题的思路方法的加深。3交流汇报，解决问题我们的课堂会让学生

8、主动的表达本组的探究成果，给学生充分锻炼和展示的机会，我们要求学生大声说话，大胆展示，即便错了，也发表自己的思维和理解，这样学生由被迫的说转变为自发的想说，最后变成我一定要说。有自信的学生怎会没进步呢?学生在课堂上真实的表达自己，大胆的暴露自己错误等待交流解决，他们既真实又快乐。教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，给予及时的精讲点拨。在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意激励学生外，还要组