2011年安徽中考历史试卷分析

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1、稳中有变、彰显新课改理念　　　　　　　　　　　　　　　　———2011年安徽省中考历史试卷分析滁州市施集中学　苏春霞2011年中考历史试卷对比2011年的试卷，一个鲜明的特点是稳中有变，着力体现中学初中历史新课程改革的理念。一　从试卷形式看，图文并茂，题型多样，方式灵活，在继承了去年试题的题型的基础上有所改变，现将今年和去年的试卷题型和分值作一下比较：题型一、单项选择二、组合列举三、辨析改错四、材料解析五、活动探究题量分值比例％题量分值比例％题量分值比例％题量分值比例％题量分值比例％2010102028.63912.9168.622231.411318.62011102

2、028.6268.621217.122028.611217.1通过对比可以看出，今年单选题的题量和分值与去年相同；组合列举题减少一题，分值减少３分；辨析改错增加一题，分值增加６分，比较明显；材料解析和活动探究题的题量不变，但是分值略有减少。二、从考查的知识点的分布来看，点多面广，比例合理，体现出“薄古厚今”的特点：　　　　　中国历史　　　　　世界历史　　中国古代史中国近现代史安徽地方史世界古代史世界近现代史分值比例％分值比例％分值比例％分值比例％分值比例％１０１４.32231.434.345.73144.3　由上表可以看出，对古代史的内容考查的较少，重点突出对近现代历史

3、的考查，“薄古厚今”，突显了历史学科的社会功能。从分值比例看，中国历史和世界历史各占1/2，即各３５分，中国历史比例似乎较去年减少了，但是观察材料解析题的第１６小题，你会发现，这道世界历史题中１０分中有６分的内容涉及中国，将中国现代史融入世界现代史中去考查，是今年中考历史试题的一大亮点，也体现了时代特点。三、从试题内容的难易程度看，难易适中。3选择题（除第五小题外）、组合列举题和辨析改错题所考查的内容基本属于识记层次和在此基础上的简单运用层次；材料解析和活动与探究，还有选择题中的第五小题，所考查的内容属于理解层次，有一定的难度。考查的内容既有对知识点的考查，也注意到了线

4、和面的结合，点多面广，而且重点突出。除了学生的基础知识、基本技能外，更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及表达描述能力，彰显了历史课程标准所规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标。如选择题的第1、4、9、10小题和活动探究题的（1）、（2）小题，考查了学生识图解表的能力和利用这些直观形象的材料学习历史知识的技能。再看今年的辨析改错题，也有令人眼前一亮的地方，其第二小题设计成一个剧本片段，要求学生对其查错纠错，这既增加了试题的趣味性，又考查了学生对基础知识的识记，还有助于培养学生的历史想象力。至于理解层次的材料题和探究题，虽有一定的难

5、度，但也最具开放性和灵活性，最能展示学生各方面的能力，体现人文精神。此外今年的试题还有一个特点是把握时代的脉搏，紧跟热点问题。如在当今金融危机持续发展的背景下，考查了与之密切相关的经济全球化的问题；而日本福岛的核泄露事件则是今年全球关注的热点之一。四、问题与措施今年我有幸参加了今年的历史中考阅卷工作，发现了学生答卷中存在的一些问题：（1）缺乏知识储备。中考历史实行开卷考试，使得相当一批学生产生懒惰的思想情绪，认为平时无须掌握多少历史知识，考试时翻翻书就行了。有这种思想的学生，不仅中考历史成绩不会理想，而且由于缺乏历史基础知识也使得他们在进入高中阶段的历史学习会遇到更多的

6、困难。（2）历史表达能力欠缺。例如材料解析的第二小题中有一问“既然谈判如此艰难，中国为什么还要加入世界贸易组织？”显然是要求学生回答中国加入世贸组织的益处，而一些学生回答了利和弊两方面。（3）审题不清。仍以材料解析第二题为例，有问关于中国在国际经济交往中中国该如何应对摩擦与分歧的问题，要求学生写出建议。在阅卷中发现一些学生受材料中所列举中美贸易摩擦事例的影响，结果回答成了中国应如何应对中美经济交往中的摩擦与分歧问题；还有不少学生偏离了问题的主旨，回答了中国应如何应对经济全球化的问题。以上发现的这些问题提醒我，在以后的教学中要注意帮助学生端正学习历史课程的思想，使他们认识

7、到历史基础知识的积累的重要性。对于今后的中考愈来愈切合新课程标准的大趋势，教师本人也要不断学习，钻研课程理论和教材，在实际教学中努力按照课程标准规定的目标去做，不断提高理论水平和教学能力。针对诸如上文提到的较为普遍的问题，教师应帮助学生查找、分析出现问题的具体原因，并指导和协助学生找到解决问题的具体方法。3在大滁城建设中，政府以牺牲我们滁州人民教育为代价，市里搞个滁州一中南迁，南谯区搞个撤消沙河和施集高中全力支持职业高中和乌衣高中，可是结果呢？大家都知道的！我也是实话实说：住原一中校区的教师每天要南北奔波几趟，怎可把全部心思放在教学上？在