《乡下人家》学习体验案例

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1、《乡下人家》学习体验案例吕元吉（向阳路小学 贵州省小学语文任保平名师工作室学员 贵州  兴义  562400）摘 要： 利用乡下人家的情境图，引导学生从情境入手，感受乡村生活的美好，从而激发学习课文的激情，学生初读课文，主动学习生字词，学会学习，并初知文章内容。然后细读文本，重点体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”两部分内容，深刻体会这两幅画面。掌握学习方法，自主学习。最后通过练笔形式，加深对乡村生活美好的感受，发出自己由衷的感慨，促进对乡下人家美好生活的热衷和向往的学习体验。关键词： 乡下人家；教学案例1教学设计1.1 课时目标（1）会学习生字新词，感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

2、（2）深刻体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”这两个画面。（3）感受乡村生活的美好，从练笔中获得“对乡村生活的热衷和向往”的学习体验。1.2 设计思路《乡下人家》的学习，重点是感受乡村生活的美好，难点是深刻体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”这两个画面。（1）对比引入从学生熟悉并喜爱的美景图入手创设情境，激发学生学习的激情。师：出示两组图片，同学们看着这些美丽的图片，有什么想说、想问的吗?（生畅所欲言）师：乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。引导学生初知乡下人家的美，从而板书课题

3、“乡下人家”。（2）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，通过已有的学习方法学习生字词，并读通读顺课文，了解课文中每部分都写了什么，给每部分加个小标题，用一个词或一句话概括课文中乡下人家留下的印象。师：谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢？（学生说一个，老师引导学生用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为“瓜藤攀檐”。）师：是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢？试着用一个词或者一句话来概括。（学生找出文中最后一句话反复读，感受那份“独特、迷人”。）师：同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你

4、发现了什么？（指名说说各部分分别写了什么）（3）欣赏画面课文中的几幅画面都非常美，但为体现学生自主，让学生自己去发现，找出自己喜欢的美景图，然后抓住重点词、句朗读，欣赏、感受乡下人家的美，让学生读中感受。师：这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说。（学生畅所欲言）（配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么？从而在读中感悟。教师着重引导体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”两个画面。）（4）总结、延伸学生在前面学习的基础上，已了解了乡村生活的美好，引领他们对这一美景作总结性发言，加深理解，并通过练笔，写出自己想说的，想表达的，从而更深刻地了解乡村生活，促进对乡村生活的热衷和

5、向往的学习体验。师：同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。不仅在屋前、屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特、迷人的风景。课文中还没写到的你还知道哪些？（学生自由练写，发自内心的写。）2  教学过程片段一：对比引入——用课件展示一组乡村美景图片师：同学们看着这些美丽的图片，有什么想说、想问的吗?生A：这些图片是哪里的？好美呀！ （师：问得好！有谁见过这样的地方？）生B：我见过，这是乡村美景。（师：对！是乡村美景，也就是乡下人家的美景。乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一

6、走，看一看，究竟乡下人家有些什么样的美景？）教师板书课题：乡下人家（反思：因这些孩子大多一直生活在城市，对乡村不够了解，所以出示图片,进行对比，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。但因教师的衔接语言有些牵强，孩子情绪不是十分高涨。) 片段二：初读课文，整体感知（师：请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺；你在乡下人家看到了哪些画面呢？给你留下了什么印象？）（学生在认真读书，有的在书上勾勾画画，圈圈点点，有的在认真作批注。）生A：老师，我发现乡下人家太美了！（师：你觉得哪里美？能用自己的话简单说说吗？

7、）生B：老师，我觉得乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（师：说的好！好一个“独特、迷人”呀！出示句子，多读几遍。）（读出“独特、迷人”）生C：老师，我发现课文中描述的乡下人家的美景主要有6幅画面，依次为：瓜藤攀檐、百花齐放、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦。（师：你真行！用了四个字把每幅图的意思说得那么清楚，课文中描述的就是这些美景图。作者看到这些美景时就是这么想的，也是这么写的。）（师：同学们，整篇课文可以