乌塔_教学设计2

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1、《乌塔》教学设计2设计说明《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德、智、体、美的和谐发展。本设计重在鼓励学生主动与文本展开自由对话。同时以读引领整堂课。让学生在读中有所思，在读中有所感，感受中外教育理念的差异和快乐体验的不同。并且通过辩论活动的设计，组织学生大胆发言，说出看法，既提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。教学目标1．认识本课的6个生字；能够正确、流利、

2、有感情地朗读课文。2．能对课文的内容发表自己的见解。进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。3．培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。教学重难点重点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点。并在阅读后与同学交流自己的见解。难点：能对文中的人或事物进行评价，阐述自己独特的看法。课前准备教师准备：欧洲地图、幻灯片。学生准备：1．课前预习课文；2．搜集中外小学生不同之处。课时安排1课时。教学过程一、启发谈话，引入新课1．我们来做一个调查：和父母一起外出旅游过的同学请举手

3、，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从我们刚才举手的情况，你们有什么发现？2．这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？设计意图：开篇以小调查引入新课，让学生把和父母一起外出旅游的同学和独自一个人外出旅游的同学人数作对比，加深印象。意在让学生初步了解乌塔的独立精神。激发学生的学习兴趣。紧扣课文主题，为下面的学习打下基础。二、初读课文，整体感知1．选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．学习本课字词。（可以参考前面备课方案中的“备生字新词”进行教学。）3．用较快的速度再

4、次阅读课文，想一想：课文给我们讲述了一个怎样的故事？设计意图：阅读的过程就是思考感悟的过程，让学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。三、再读感悟，分享收获1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2．小组内交流讨论。3．全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……（2）谈一谈你对“

5、光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4．快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。（1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……（2）生存能力强。如：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……（3）做事有条理，有计划。如：她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单

6、，假期还到别人家里陪小孩玩。设计意图：本环节的设计让学生带着问题读书，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励独立思考。四、指导交流，发表见解1．讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片）（1）可不可以像乌塔一样独自外出旅游？（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？2．小结：教师提出自己的建议：（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。（2

7、）一人外出，要有家长同意和充分准备。（3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。设计意图：领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文反映的内在思想。同时，培养学生听取他人意见，汲取其中的精华。五、总结回顾，布置作业1．谈谈这节课的体会、收获。2．作业设计：写一写“从《乌塔》想到的”。板书设计