617-校园文化创意的规划情形与实施-以明道中学为例

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1、創意校園規劃與經營校園文化創意的規劃情形與實施－以明道中學為例江崇麟、李月貞、洪萱芸、趙玉芳、吳永琪*壹、緒論一、前言二十一世紀全球市場邁入新經濟的時代，國際上，各先進國家對於文化創意產業早有積極的作為。1994年，日本人認為：文化產業的國際化將是日本產業發展的必經之路；1995年，芬蘭政府開始注意到文化產業在經濟和就業的重要性；1997年，英國率先推動創意產業政策，此後各國紛起效尤，文化產業儼然成為二十一世紀最熱門的產業（王湘涵，2007）。有關文化創意的活動，包括表演藝術、視覺藝術與手工藝術等，

2、其經濟產值不但為各先進國家愈加重視；而其應用文化藝術內涵所衍生出來的設計元素，也被廣泛運用在各項工業設計、視覺傳達設計、流行時尚設計、與建築空間設計等領域，提高產品與服務的附加價值，擴展企業競爭力，也讓社會大眾浸淫於生活美學的氛圍中，享受優質的文化環境。文化建設委員會深知文化創意的潮流不可檔，於2002年擬定了「文化創意產業發展計畫」（行政院文化建設委員會網頁，2007），自2002年列為國家重點發展計畫迄今已5年多，雖仍處於新興的階段，但各項計畫在相關部會的積極推動下已漸趨成熟，產官學界對文化創意

3、產業的重視程度日益提升，視之為經濟發展的新生命，影響我國經濟發展的結構。另外，為順應全球經濟型態之改變，迎接知識經濟時代的來臨，政府也將提昇創造力列為主要的國家發展策略。早在民國85年行政院教改會公佈之「中華民國教育改革總諮議報告書」提出「多采多姿，活潑創新」之現代教育方向，為創造力教育時代拉開序幕；爾後除了經濟部與國科會積極推動一系列之創造力相關研究外，社會各界亦不斷推出各項激發創造力發展之競賽活動（教育部創造力教育網，2007）。二、研究動機隨著資訊科技迅速發展與流通，社會多元化的腳步也越來越快

4、，人類面臨「第三次產業革命」－一個以「腦力」決勝負的「知識經濟時代」。創新思考、批判思考或解決問題等能力，都是未來人類的重要基礎能力。教育部大力提倡創意校園的計畫中，以創意空間的營造規劃成效顯著，然而學校是知識生產的殿堂，除了硬體外觀的改善與重視之外，若能輔以文化創意的活動，達到潛移默化的教育功能，使校園本身即是一本書，將使創意校園的立意更加完善。行政院擬定的「挑戰2008：國家發展重點計畫」項下「文化創意產業發展計畫」重點工作：設置教學資源中心、文化創意產業人才延攬、進修及交流，倘若*江崇麟、李月

5、貞、洪萱芸、趙玉芳、吳永琪：中臺科技大學文教事業經營研究所研究生-364-創意校園規劃與經營能與學校結合，建立一套完整且有效的人才培育機制，大量快速的培育本國相關文化創意人才，那麼台灣必能在短時間內急起直追，發展文化創意產業，並朝資源整合與知識創新的目標邁進，創造台灣的競爭優勢。三、研究目的基於以上的說明，本研究欲達到之研究目的如下：（一）文化創意在校園中的規劃情形為何？（二）文化創意在校園中的實施項目有哪些？（三）文化創意在校園中的實施效益為何？貳、校園文化創意的設計理念行政院以「創意產業」為發展

6、概念，提出「文化創意產業發展計畫」，統籌文化、藝術及設計等相關產業，以文化藝術為內涵，結合科技技術與行銷手法，開創具特色及創意的文化產品，形成新的產業平台。教育部(2002)提出《創造力教育白皮書》，創造力教育不僅為落實教改理念，其終極願景更以打造未來嶄新的創造力國度為目標。近年來，教育部鼓勵養成「全民閱讀習慣」，藉以幫助國民突破學習瓶頸，厚植個人知識基礎；繼之推動「生命教育」，希望學子能認識生命價值、激發個體潛力、尊重異己觀點、並勇於發現和面對問題，以促成自我實現。而今之「創造力教育」則延續此一教

7、育精神，以個體知識為基礎，關懷生命為前提，期能活化全民的創造力潛能，提升解決問題能力，發展多元技能，從而開創豐富多元的自我價值，將台灣打造成一個創造力的國度。為建構符合知識經濟時代的創意王國，白皮書理想中的創造力國度係由個人、學校、社會、產業、與文化等五大主體組成為努力方向。創造力教育白皮書旨在實現「創造力國度」（RepublicofCreativity，ROC）之願景，其涵蓋要點有以下五項：培養終身學習、勇於創造的生活態度；提供尊重差異、活潑快樂的學習環境；累積豐碩厚實、可親可近的知識資本；發展尊

8、重智財、知識密集的產業形貌；形成創新多元、積極分享的文化氛圍在學校層面，以經營創新的學習環境與活潑的教學氛圍為主體工程，提升教育視野，發展各校特色；讓包容與想像力無限延伸，營造尊重差異、欣賞創造之多元教育學習環境。教育部隨著文化創意產業的建構與發展，除透過現行教育體制及政策，如實施九年一貫「藝術與人文」課程及推動創造力教育各項相關計畫，啟發學生創造力與美學素養，提升社會整體文化活力。2003年特別針對藝術、設計及創意專業人才培育，研擬「大學校院藝術與設計系所人才培育計