2016年昆明西山区教师《心理学》模拟预测试卷及答案(2)

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1、一、单项选择题 1.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的(　　) A.教学风格 B.组织教学方法 C.气氛区 D.教学氛围 答案：C 2.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和(　　) A.暗示影响系统 B.非语言符号系统 C.文字符号系统 D.情感感染 答案：B 3.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或(　　) A.感情关系 B.心理距离 C.友谊关系 D.互助关系 答案：B 4.人际关系的形成与变化，取决于交往双方(　　) A.修养和处

2、世方法 B.身份和地位 C.交往方式与方法 D.需要满足的程度 答案：D 5.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的(　　) A.人际关系 B.对立统一关系 C.心理互动过程 D.人与人的矛盾 答案：A 6.合作是实现课堂管理促进功能的(　　) A.必要条件 B.辅助条件 C.重要表现 D.主要过程 答案：A 7.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会(　　) A.提高学习和工作效率 B.养成竞争意识 C.导致教师管理公正 D.促进团结协作 答案：A 8.竞争有可能会使一部分学生过度紧张

3、和焦虑，容易忽视活动的(　　) A.积极价值 B.创造性功能 C.内在价值和创造性 D.真正目的 答案：C 9.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的(　　) A.监控与管理 B.准则与控制 C.限制性影响 D.限制与规范 答案：B 10.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是(　　)A.课堂情境 此资料由云众教育提供B.课堂结构 C.课堂形势 D.课堂教学 答案：B 11.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常(　　) A.课堂约定 B.课堂行为准则 C.课堂纪律 D.课堂行为 答案：B 12.分配学生座位时，教师最值得关心的是(

4、　　) A.对课堂纪律的影响 B.学生听课效果 C.后进生的感受 D.人际关系的影响 答案：D 13.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和(　　) A.教室的布置 B.教师的行为表现 C.学生的学习方式 D.学生座位的分配 答案：D 14.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和(　　) A.教学过程的规划 B.教学内容设计 C.教学方法的实施 D.教学方法的选择 答案：A 15.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚(　　) A.也是不行的 B.也是违法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D 16.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学

5、科与抽象性的学科(　　) A.随机安排 B.分类安排 C.集中安排 D.交错安排 答案：D 17.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致(　　) A.兴趣形成 B.自发复习 C.过度学习 D.疲劳和厌烦 答案：D 18.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作(　　) A.心理异常 教师精品班报名中，更多教师说课信息请关注微信13629477159B.不适应表现 C.不良表现 D.问题行为 答案：D 19.班级里学习成绩差的学生和后进生有问题行为，优秀学生(　　) A.也全都

6、有问题行为 B.没有问题行为 C.只有问题行为萌芽 D.也有问题行为 答案：D 20.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作(　　) A.冲动型问题行为 B.扰乱性的问题行为 C.多动型问题行为 D.自律障碍行为 答案：B 二、填空题 21.课堂气氛作为教学过程的_________，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。 答案：软情境 22.课堂气氛具有_________，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。 答案：独特性 23.一种课堂气氛形成后，往往能够维持_________的一段时

7、间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。 答案：相当长 24.由于教师在课堂中起着_________，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。 答案：主导作用 25.教师的积极情绪状态往往会_________到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。 答案：投射 26.处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_________等手段。 答案：剥夺学习权利 27._________是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反