中学数学教学中创新思维的培养

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1、中学数学教学中创新思维的培养陕西省西安市周至县集贤镇初级中学王娇【摘要】：数学教学中，学生的创新能力的培养既需要教师的引导，也需要学生的兴趣。教师自身应具备创新意识，适时地鼓励学生发现问题，解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新思维。兴趣是最好的老师，教师应抓住学生的心理特征激发其兴趣，引导学生创新能力的发展。【关键词】数学创新培养一、数学教师自身要具备创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学思想方式上，大胆突破，确立

2、创新性教学原则。1、调整对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发展创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学

3、生创新能力为目的，保留学生的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，学生的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，助长补短。课堂教学中有意识地合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。3、教师应适当地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑、让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角

4、度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正式从批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键所在兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”，培养学生的创新兴趣。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高

5、低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。抓住心里特征激发创新兴趣。学生都有强烈的好胜心里，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如针对不同的群体开展几何设计大赛、数学笑话会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心里，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴

6、趣。2、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。3、利用数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加

7、学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等的发展过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开的。三、教师应该保护学生和引导创新能力发展1、分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在探讨中出现这样那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评论，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。与闻过饰非相比在对待错误的态度上，这不是正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展评价。从客观上保护了

8、学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。2、多给学生一些鼓励、一些