15高斯智断瓶中线(导学案)

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1、年级五年级备课教师教学课题15.高斯智断瓶中线教学内容15.高斯智断瓶中线教学目标1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点读懂课文，感受高斯的聪明才智。教学过程课前预习收集关于高斯的有关资料。情境导入出示问题（5分钟）1、导入新课，板书课题。　课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。2、出示问题：问题一，课文写了一件什么事？问题二，高斯是怎样想到这个办法的呢？问

2、题三，为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。自学课文释疑问难（5分钟）请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。互学讨论分组合作（8分钟）学习小组合作学习：1、任务明确。1—4组主要检查、讨论、完成“问题一”的自学情况。5—8组主要检查、讨论、完成“问题二”的自学情况。9—12组主要检查、讨论、完成“问题三”的自学情况。2、分工互助。副组长主持讨论，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白

3、的问题。汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。展示交流反馈总结（15分钟）　学习第7段抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）2．高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部

4、分，想想你为什么画这些句子。3．小组交流，谈谈你的发现。4．全班交流。（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？①围观的人多

5、。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？②天气恶劣。教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？学生汇报。适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个

6、办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。5．这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。拓展延伸情感升华（7分钟）　1．学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？2．学了课文你有什么收获？教学板书设计　　　接受挑战善于观察高斯智断瓶中线解决难

7、题冷静思考得到夸奖思维灵活