高斯智断瓶中线说课稿

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1、《高斯智断瓶中线》说课稿我说课的内容是西师大版,义务教育课程标准实验教课书，五年级上册第15课----《高斯智断瓶中线》下面我将从我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，这几方面进行我的说课。一、说教材1、教材特点本课教材是小学语文第九册第四单元的第三篇课文，它与其它三篇课文内容，构成了本单元的主题——多姿多彩的人物世界。《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。故事先讲高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中的棉线弄断。正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高

2、斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚焦在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题，最后人们都佩服高斯的聪明才智。课文按事情发展的顺序讲故事，层次清楚，在叙事的过程中，作者多处采用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年跃然纸上。2、教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：(1)学习并掌握本课的生字新词，能够联系上下文和自己的积累，理解词语的意思，体会其表达的效果。(2)理解课文内容，了解高斯的聪明才智的具体表现。(3)学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。(4)正确、流利、有感情朗读课文。教学重点体会高斯在这件事情中展现出来的

3、优秀品质。教学难点抓住重点句子体会细节描写在文中做铺垫的表达方法。二、说教法人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。五年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，针对这种情况我把学生不好理解的知识点，高斯用老花镜聚焦阳光，烧断瓶中线这些物理知识做了课件，有助于学生体会作者多处运用细节描写，刻画人物形象的写作方法。同时，为了培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法

4、，以题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。最后，结合实际进行拓展延伸，把“引导法”、“情境创设法”、“适时点拨法”、“合作探究法”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导者，落实学生是学习的主体的教学理念。三、说学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。四、教学过程为了完成教学目标，

5、解决教学重点，突破教学难点，这堂课我准备按以下五个教学环节展开。1、激趣导入，引发兴趣2、通读课文，深知大意3、深入学习，点拨学生思维4、重点讲读，以此推彼5、拓展延伸，升华情感（一）激趣导入，引发兴趣所谓“良好的开端是成功的一半”，在新课的开始，出示一道数学题目“1+2+3+4-----+100=？（出示课件）让学生计算并说计算方法，从中引出高斯一年级就能算出得数，学生对高斯产生好奇，调动学生的学习积极性，导出课题后，学生对高斯怎样智断瓶中线提出疑问，使学生有迫不急待知道答案的欲望从而引入课文。（二）通读课文，深知大意揭示课题后，我设计了本课易出错

6、的生字、生词的幻灯片（出示课件）,抽学生读,以便了解学生的掌握情况，并相机理解“风马牛不相及、炎炎烈日”这些词语的意思。在此基础上让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并提出以下要求（出示课件）:1、通过朗读你了解课文写了一件什么事？2、整个故事中，谁给我们留下的印象最深?(三)深入学习，点拨学生思维因为课文的6、7自然段是高斯聪明才智的集中体现，让学生划出重点句子读一读、想一想、议一议、说一说高斯的方法妙在何处，他为什么能想出这个方法？从而理解1---6自然段太阳光和有关老花镜出现的细节为下文做了铺垫。让学生采用小组合作的方法讨论交流，鼓励学生积极表达自

7、己的见解和感受，找出文中有关断瓶中线的两个必要条件(出示课件)同时在巡视和检查中作适当的点拨，并放映凸透镜聚集阳光示意图，帮助学生理解，这样突出重点，突破难点。(四)重点讲读，以此推彼这是教学的重点环节，在这个环节里，我根据新课改要求培养学生感悟，探究能力，引导学生抓重点词句（出示课件），如“一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”,“太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下”,“高斯紧张的思考着，他的额头不断沁出汗来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上”这些直接描写和间接描写，带领学生

8、身临其境，面对挑衅者的起哄，如何解决问题，从中感受高斯不畏困难，谦虚谨慎，有礼貌的高贵品质,体会老人的行为与