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时间:2019-06-01
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1、加强语言文字训练 培养儿童思维能力 新大纲提出语文教学的任务是:必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力。这就要求我们在语文教学中,从低年级起,就要扎扎实实地加强语言文字训练,注重发展儿童的思维能力。怎样利用新教材进行语言文字训练,培养儿童思维能力呢?一 创设愉快的教学情境,诱发儿童思维的积极性 美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”新教材设计精美,图文并茂。为了让儿童读懂故事,理解课文,达到语言文字训练的目的,并通过训练鼓励儿童积极思维,教学中教师可充分运用现代教
2、学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、课本剧等活动,创设愉快的教学情境,诱发儿童在阅读中思维的积极性。 如教师在教第二册《小壁虎借尾巴》这篇看图学文时,放录音朗读课文。用幻灯打映课文中的插图,从图入手,教给儿童进行有序观察的方法:先看小壁虎的尾巴怎么了?再看它向谁借尾巴,借到了没有?最后看它又长了什么?接着要求儿童边观察边思考,寻找小鱼、黄牛、燕子的尾巴的特点和用处。并让其说出来。然后结合课文内容学习本课9个生字及新词,使学生明白动物的尾巴都有用,弄清壁虎尾巴的特点、用处。用录音示范教读课文。课中做“小壁虎借尾巴”的游戏,巩固练习
3、时让儿童想象。你还知道哪些动物尾巴的特点、用处。并让孩子们通过想象说出来。最后读儿歌:“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?…”儿童边唱边拍手,这堂课在愉快欢乐的气氛中顺利结束。教学中图文密切结合,看、听、读、说多种感官参与,学生情绪始终处于亢奋状态,儿童思维的积极性得到了充分的诱发。 二、引导学生质疑问难,激发儿童思维的自觉性。儿童好奇心强,对任何事务都喜欢问个为什么。他们的思维往往是从问题开始,在解答问题的过程中逐步深入,又在验证答案和应用知识中不断发展。因此,在低年级语言文字训练中
4、,要设计有启发性的问题,引导学生带着问题读书,同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难,大胆提出问题,让学生自己学会解答问题,激发他们思维的自觉性。如教第一册中《小小的船》,为了强化文中句子的训练,让儿童结合插图自觉、主动地化解难点,教师设计了如下问题进行分析引导:1、“弯弯的月儿小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”,为什么说月儿像小船呢?(诗的第一句是理解的难点,要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系,让学生看月亮图想小船的样子,弄清月牙儿和小船都是弯弯的,两头尖尖的,它们的形状很相像。)2、小女孩怎么能坐到月亮上去呢
5、?﹙结合插图帮助学生弄清小女孩和月亮的关系:因为夜空太美了,小女孩已经把辽阔的蓝天当作大海,将月牙比作了船了,所以才很自然地想象自己坐到船似的月牙儿上去了。﹚3、小女孩在月牙上为什么只看到闪闪的星星蓝蓝的天呢?﹙要帮助学生弄清这是一个晴朗的夜空才能出现的景色。同时借助插图帮助学生理解叠词“闪闪、蓝蓝”。这两个词,是描绘美丽夜空的情景的:“蓝蓝”一词,不仅描绘了夜空的颜色,而且给人以广阔而寂静的美感;“闪闪”,又给人以动态的美。从中使学生领略到夜空不仅美,而且充满情趣。以上提问,让儿童怀着对星空好奇的心理,自觉地进行思维,主动作
6、答,加上教师的恰当点拨、分析,最终使学生理解全诗意义。同时教师还鼓励学生大胆提问。有一个学生提出这样一个问题:“这个小女孩是怎样飞上天坐到月亮上去的呢?”教师对学生的大胆提问给予了肯定和鼓励,同时告诉学生:由于太空太美了,月儿很像小船,小女孩是想象自己上了天坐到月亮上去了。这是一个很自然的联想,可以让对儿歌诗意已理解的学生帮助作答。这样的教学,既能培养学生自觉思考问题的能力,又能消除教师代替学生思维的弊病。三、分析课文重点词句,培养儿童思维的准确性。儿童知识少、阅历浅,认识事务往往带有一定的片面性,不能准确的抓住特征。教学中教
7、师应根据儿童心理特征,抓课文重点词句,抓对插图的顺序观察及图意口述,充分发挥他们的智能,逐渐培养他们的思维的准确性如教材第一册中看图学文《小山羊》,教师引导学生找重点词。抓住“小鸡——虫子,小狗——骨头,小猫——鱼,小牛、小山羊——青草”等重点词的板书,让学生懂得这几种小动物各喜欢吃什么。抓课文中的文明礼貌用语——“请、谢谢、您”,对学生进行团结友爱、文明礼貌教育。用比较法进行语言文字训练:□小鸡请小山羊吃虫子。□小鸡给小山羊吃虫子哪句写得好?为什么?让学生在对句子的比较中做到准确用词,准确思维。四、启发学生联想、想象,锻炼儿
8、童思维的深刻性。《儿童教育心理学》指出:“思维的品质有;广阔性与深刻性;独立性与批判性;逻辑性与概括性;灵活性与敏捷性。”低年级新教材中大部分是儿歌和短小精悍的文章。这适合儿童学习,发展语言。在阅读教学中,要通过语言文字训练来启发他们的联想和想象,使之思维受到锻炼,逐渐具备思
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