做课程开发的有心人

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1、做课程开发的有心人做课程开发的有心人系统分类：课程改革我最喜欢上数学课了，我们的数学课有着魔术的味道，每天都有许多“数学天使”和我们一起学习，在数学课上，我们一起做游戏，扑克、跳棋都能成为数学课上的玩具，校园、动物园是我们学习的场所，真是太有趣了！——摘自学生的数学日记新课程中教材只是一个载体，是教学中的一个依据，但不是唯一的，学校、社会、家庭中的课程资源无处不在。新课程要求教师转变“课程即教材”的传统观念，而是把课程看作是教师参与其中的，让学生增长知识，培养技能，发展情谊的过程，所以说真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，教师

2、可以和学生通过课堂探究、讨论等途径来创造课程。基于以上的认识，我有一个美好的愿望，对课程进行开发与创造，使学生有一个幸福的数学童年。怀着这个美好的愿望，在使用新教材的过程中，我和我的学生用智慧在编织着最美丽的课程，探究最美妙的课堂生活。一、情境的开发在数学学习中，学生的许多认知都来自于他本身的一种生活实践，所以教学情境的开发是非常重要的，在我们的教材中，提供了一些情境，但是教师一定要有这样一种观念，任何教学都是为学生发展服务的，对教材中的情境，我们要结合学生的实际情况进行适时处理，只有这样，才能满足学生的不同需求。（一）问题情境在教

3、学中，结合学生的实际情况，我们进行了问题情境的开发，有故事情境、模拟表演、生活情境等。比如在认识6—7这几个数字的时候，我们开发了小动物写数字的故事情境，让学生在小动物写数字的过程中，研究这几个数字写的时候要注意什么，哪个数字比较难写，该怎么办？学生通过检查小动物们写的数字，明白了要把数字写好不是一件容易的事情，让学生树立写好数字的信心，非常有意思。再如，学生在学习20以内数连加、连减的时候，教材创设的情境是乘车，学生单独理解比较困难，在课堂中，让学生进行模拟表演，这样能帮助学生理解怎么去计算。学生结合他们的生活实际，还创设了许多生

4、活情境，下面是学生在学习6的乘法口诀时创设的情境：我家有一箱牛奶，有4行，每6瓶一行，一共有几瓶牛奶？1天上6节课，5天上几节课？学生就从这些情境出发，津津有味的开始他们的数学研究。这些学生自己开发的数学情境，能吸引学生的注意力，帮助他们学习，这样的学习是建立在学生主观愿望基础上的，用学生自己的话来说：我也能编书了，我真了不起，我要学好数学！这样的学习热情是多么可贵呀！（二）实践情境新课程，我们的课堂不再是传统意义上的教室，学生的学习有更广阔的空间，比如校园、社区等都是学生学习的空间，也就是说学生能学到知识的地方都是“教室”，因此，

5、开发一些实践情境是非常必要的。比如：在学习测量时，让学生走出教室，到校园里、家里找一找，哪些物体的长大约是1米？在学习1千米大约有多长时，让学生到校园里走一走100米大约多少步？再推断1000米大约有多少步？让学生结合生活中的实物来描述1千米大约有多长。这些活动对学生构建新知是非常有用的。再如进行一些户外营活动，帮助学生理解知识，使学生把学到的知识运用到生活当中去，也是一种很好的学习方式，如带领学生去鸵鸟园参观，学生可以了解鸵鸟的有关知识，同时可以看一看参观的鸵鸟有多少只？鸵鸟的体重大约是多少？鸵鸟奔跑的速度大约是多少？……其实这都

6、是在进行着一种学习。让学生走出数学的“象牙塔”，到更广阔的天地里学习数学，是我们每位教师的心愿，我们应该给学生提供这样的机会，让学生呼吸新鲜的数学空气，学到更美更真实的数学。二、游戏的开发计算在孩子的眼中是比较枯燥的，怎样让这些枯燥的数字变得鲜活起来，成为数字音符，使我们的数学计算成为学生心中的数学乐园，本着这样的想法，在计算教学中，我开发了一些游戏，帮助学生来度过美好的数学计算时光。（一）找朋友这是一种特殊的练习形式，主要是给学习困难的学生留有的空间，具体的做法是每天上课前，把2—3张卡片发给相对应的学生，我来找朋友，我说答案，谁

7、的卡片对应的答案是我说的，他就是我的好朋友了，可以和我握握手，今天他的任务就是帮助我完成一些事情。学生都有一个美好的愿望，希望老师能关心自己，把自己放在心上，这样做主要是帮助学习困难的学生树立学好数学的信心！（二）魔术卡片28这是一种练习形式，我们原来的卡片练习，大多数都是从左到右算的，我们设计的卡片是中间留下空白，两边写数字，根据做加减乘除在中间填得数，如下图：做减法中间填6；乘法填16；加法填10；除法填4。这种练习从形式上新鲜一些，学生比较感兴趣。（三）有趣的扑克牌扑克是一种大众皆知的游戏工具，怎样让这古老的工具在数学课上成为

8、学生学习的工具，我和学生真是动了一番脑子，在我们共同努力下，扑克名正言顺的进了我们的课堂。我们学习比大小的时候，它帮助我们练习比多少；我们学习加减乘除时，它帮助我们练习计算；我们学习可能性，它帮助我们做预测。另外，我们还用扑克牌练习估