凡卡教材分析

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1、《凡卡》教材分析　　这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。　　文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。　　第一部分（第1、2自然段）：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。　　第二部分（

2、第3—19自然段）：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。　　在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。　　第一层意思（第3—6自然段）是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写（第4自然段），有对农村冬夜的景色描写（第6自然段），表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。　　第二层意思（第7—11自然段）是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，

3、还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。　　第三层意思（第12—14自然段）是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。　　第四层意思（第15—19自然段）是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的

4、信却是一封爷爷无法收到的信。　　第三部分（第20、21自然段）：写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。　　本文在表达上有两个突出特点：　　一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。　　二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，

5、他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。　　【教学目标】　　　1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。　　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。　　　3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕

6、”；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。　　　4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。　　【教学重点】　　　结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。　　【教学难点】　　　感知作者叙述故事，刻画人物的方法。　　【教学建议】　　1.课文中的一些字音要注意让学生读准，如：“别墅”的“墅”读shù，不读shǔ；“邮差”的“差”读chāi，不读chà；“披着”的“披”读pī，不读pēi；“窜过”的“窜”读cuān，不读cuàn；“似的”的“似”读shì，不读sì；“逮住”的“逮”读dǎi，不读dài；“

7、挨打”的“挨”读ái，不读āi；“摩平”的“摩”读mā，不读mó；“照应”的“应”在这里要读轻声。　　“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔写。　　2.由于本文篇幅长，内容和形式也复杂。因此，首先要从整体上把握全文线索，并理清文章结构。可先通过初读，让学生找到“写信前——写信时——写信后”这几部分的相应段落；再把文中信件的内容和凡卡的回忆分别做上不同的记号。　　在学生找出信的内容之后，让学生把这些内容连起来读