《凡卡》教学案例分析

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1、《凡卡》教学案例分析宝山一中　张彦朝教学目标：1、走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么。2、走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主，通过学习凡卡信的内容以及他的神态、动作、从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去，从中体会凡卡的悲惨生活。教学重难点：以朗读指导为主，通过学习凡卡信的内容以及他的神态、动作、从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去，从中体会凡卡的悲惨生活。一、激情引入听着你们动听的歌声，看着你们甜甜的笑容，老师由衷的感到你们是多么的幸福。此时此刻，我的心仍然沉浸在上节课的

2、学习当中，沉浸在小凡卡给爷爷写的信里。二、感知信的内容1、配乐(《二泉映月》)朗读信的内容。2、你们听到了什么声音？（伤心的哭声、苦苦的乞求声）3、凡卡在这封信里最想乞求爷爷什么呢？大声地自由地读一读课文，找出最能表达凡卡心声的句子。三、朗读重点语句，把握情感主线 “亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”1、认真读读这段话，用心听一听，这是一种怎样的乞求声？（痛苦的，伤心的，声嘶力竭的、撕心裂肺的……）（1）生边回答老师边提示学生读上面

3、重点句：师：请你痛苦地读一读。师：请你伤心地读一读。师：请你撕心裂肺地读一读。（2）请你们都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爷爷：读上面的重点句子。2、你从哪儿听到的？（两个“带我离开这儿”）3、如果凡卡就在你的面前，你想问他什么？（“这儿”是个什么地方？为什么要离开这儿？离开这儿了吗？）四、读信的内容（第四自然段），探究“这儿是个什么样的地方”1、自由读这一自然段，边读边展开想象：这儿是哪儿？你看到这儿是个什么地方？2、学生想象他们看到的画面。3、老师边小结边播放莫斯科风光图片。4、就是这样的地方，凡卡为什么还要离开呢？请自由地读一读信的第二、三、六自然段。

4、五、继续读信的内容（第二至六自然段），探究“为什么要离开这儿”1、在这样一个繁华、热闹的地方，凡卡受到的是怎样的待遇呢？仔细读读课文的二至六自然，将你感受最深的地方划上——，多读一读，写下自己的体会。2、生回答，师相机点拨：（1）请找出凡卡挨打的内容。（出示课件）（2）读了这段话，你知道凡卡几次挨打？（3）他为什么挨打？值得打吗？为什么？（4）老板是怎样打他的？（5）从他的朗读中你感受到什么？（老板狠毒，凡卡可怜）你是怎么感受到的？（从老板的动作感受到的。生边说，老师一边做动作。）（6）、再请一位同学读凡卡挨打的句子，读出老板的凶残、恶毒。（7）二人一组

5、对比读为什么挨打，怎样打？读出凡卡的可怜、老板的凶残（8）面对如此凶残的老板，小凡卡怎么受得了呢？所以他只好痛苦的乞求爷爷（出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）（8）小凡卡在这里仅仅挨打吗？不！（挨饿）哪些语句告诉你呢？小凡卡在这里不仅成天挨打，挨饿，他还要遭受什么呢？小凡卡在这滴水成冰的寒冬打着赤脚，他怎么忍受得了呢？所以他只好伤心欲绝地乞求爷爷        （出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷

6、爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）（9）他成天挨打，矮饿，挨冻，弱小的身子遭受着非人的折磨，此时的凡卡已经折磨的不像人样了，你的眼前出现了他怎样的形象呢？（10）、此时此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爷爷        （出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）六、凡卡终于

7、把信写完了，他多么想完整地、动情地读给爷爷听啊！但，时间不允许，老板就要回来了。同学们，你们愿意帮他读一读吗？1、生练习朗读。2、点名配乐（二泉映月）朗读。七、结束语：凡卡信爷爷能收到吗？他能够离开这儿过上梦想的快乐日子吗？下节课我们再来探讨。教学反思：  《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。本文篇幅长，如果逐段地讲解

8、，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓，造成“高投入低产