案例分析 (2)

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1、《腔肠动物和扁形动物》的案例分析案例背景《腔肠动物和扁形动物》是生物学八年级上册第五单元第一章第一节内容，属于“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。“生物的多样性”主题是新课程体系中的重要组成部分。地球上的生物是多种多样的，依据一定的特征，各种生物可分成不同的类群。本节课是学习腔肠动物和扁形动物两个类群，后面还要学习线性动物、环节动物等其他多个类群，因此按照课标的要求，本章的第一节课一定要强调同一类群的生物具有共同特征的理念，帮助学生打下生物具有多样性的核心概念。本部分内容涉及大量形态、结构特征，在教学中不能让学生死记硬背，要引导学生多观察标本、模型、图片，多识别常见种

2、类，采用多种方法帮助学生发现、归纳出各类群动物的主要特征，教会学生把握最本质的特征，从而培养学生的观察能力和概括能力。这一节既是本单元的重点，也是难点。由于本节内容涉及到了七年级学过的单细胞生物的知识，因为时间长，学生有可能忘记，课前或课中要引导学生适当复习回顾前面的知识。另外，学生对动物知识较感兴趣，在对动物进行分类时，教师适当放开手，给学生一些自由发挥的空间。总之，本节课我把重点放在利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题。案例主题我们学校采用的是学案教学法，本节课采用的也是学案教学法，所以本节案例的研究主题就是初中学案教学，学案教学的精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着

3、眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发与未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段是学习的保证。学案教学在我们的教学中已经发挥了很大的作用，实行学案教学，便于学生记笔记，便于查阅和复习，这等于给了学生一份学习提纲。学生通过学案，就可以清晰的回忆起上课时的情景，提高了学习的效率，减少了分神的机会。学生在课堂上听说读写多种感官齐参与，全身心的投入到学习生活中。内容分析本课我从引导学生复习已经学过的知识入手，“单细胞生物的代表是什么？原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生

4、回答的基础上，我进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，（学过了草履虫）其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。意图是为了让学生明确腔肠动物是多细胞动物中最低等的。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。在教学中发现，兴趣的高与低严重影响着一堂课是否成功。如果引课时候提高了学生的兴趣、同时在教学中一直用不同的方式方法去引导着学生的思维、兴趣，那么这堂课就成功了。设计思

5、路教学目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。2、养成良好的生活卫生习惯。【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课教学流程第一环节创设情境，引入新课图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过

6、美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。第二环节观察比较，主动探究腔肠动物学生自学教材第3-7页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈

7、辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的