13 古诗两首(导学案)

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1、13.古诗两首课题古诗两首课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《所见》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，诗学素养，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学习古诗《所见》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。学习重点能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情

2、地朗读古诗，背诵古诗。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、回顾引入。（用时：5分钟）1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2.揭题，释题。思考：“所见”是什么意思？3.出示课文插图投影，引导学生借助图画说出图画大意。1.学生展示平时积累的古诗。2.自由发言，互相补充。预设：“所见”就是所看见的事物。3.在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。1.我知道“所见”的意思是。6二、初读课文，自学质疑。（用时：10分钟）1.出示学习要求：自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字形。三读：读懂句子，

3、学会提问。2.指导学习生字。（1）出示带拼音的生字，让学生认读。（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。2.在教师的指导下学习生字。（1）自己练读、开火车读。（2）同桌对读，检查。2.给下列生字注音。（）（）（）所牧捕（）（）（）闭蝉立三、再读感悟，解决疑问。（用时：15分钟）1.出示课文中的插图，过渡：《所见》这首诗，写的就是图上的景物。让我们也来看看图，用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。3.引导自由读课文，提出自己不明白的问题。4.组织小组合作交流每句诗的意思。5.组织

4、全班汇报，教师适时点拨。6.指导朗读：前两句语速稍慢，语调轻柔一些，读出牧童行歌悠然愉快的语气；后两句重读“捕”“闭”“立”和1.认真观察插图，用自己的话描述图画。2.听老师范读课文。3.自由读课文，提出自己不明白的问题。4.小组合作交流每句诗的意思。5.全班汇报每句诗的意思。（牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。）6.自己练习——汇报读——评读——练读。7.一边背一边想象画面。3.填空。（1）“牧童”指（）。（2）“振”字说明牧童的歌声（）。（3）“欲”是（）的意思。（4）“捕”的近义词是（）。4.我会说。

5、《所见》这首诗前两句的意思是。6“忽然”这几个词，读出牧童捕蝉的动作、神态变化。7.指导有感情地背诵课文。四、指导写字。（用时：10分钟）1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写。3.描红、临写。4.全班展示。5.我会把字写得更漂亮。诗林童黄闭教学反思这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习

6、，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。第二课时学习目标1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测6一、情境导入。（用时：3分钟）1.复习巩固：教师引导背古诗《所见》。2.出示美丽的大自然的

7、图片，引出课文题目。3.板书课文题目，教师简单介绍作者及古诗创作背景。1.齐背古诗《所见》。2.欣赏图片，激发学诗的兴趣。3.了解作者生平和古诗创作背景。6.我知道：这是一首写景诗，是描写（）的景色。二、初读感知。（用时：10分钟）1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.组织展示读古诗。4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。1.自由读古诗，读准字音，读顺诗句。2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.展示读古诗。4.采用多种形式认读生字。7.我会连。qíng池lù惜x