创设情境 让学生愉快作文（刘腊蓉） 文档 (2)

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1、创设情景让学生快乐作文——读《小学教师自我发展规划》有感刘腊蓉暑假期间，我认真阅读了《小学教师自我发展规划》一本书，感触颇深。这本书从“自我发展的目标”、“自我发展的条件”到“自我发展的实现”。告诉我们，新课程的快速发展，给教师的发展带来很大的挑战，教师必须实现角色的转换，角色的转变给教师教学带来很大的压力和动力。这就要求我们要不断地发展自己，提高自己，以便更好地适应教育的快速发展。其实很早前，我就制定了自己的个人发展规划，我也朝着自己的目标去努力。我这几年一直在研究如何培养学生们的作文兴趣，提高他们的的作文能力。我最喜欢的就是创设

2、情境，然后学生就能快乐完成作文了。创设良好的教学情境能激发学生的好奇心和求知欲，引发兴趣和认知冲突，调动学习的积极性和主动性。记得有一次中午吃饭的时候，我发现孩子们都不喜欢吃萝卜。于是我想了一个方法既能让孩子们知道萝卜的重要性，还能够写出一篇有真情实感的作文。注意拿定了，说干就干。晚上我到超市去买了一个超级大萝卜，以保证每个孩子能尝到萝卜。第二天上课的时候，我用一个黑袋子包着萝卜来到了教室。同学们都睁大好奇的眼睛，问老师抱的什么东西？我故作神秘地说：“你们猜猜？”教室里立刻沸腾起来，有的说：“老师不会是炮弹吧？”因为这个大萝卜，确实

3、像依法炮弹呢！有的说：“是一个娃娃？”各种各样的疑问都出来了。我赶紧让他们把这种想法写出来，这样很有真情实感。写完了后，孩子们迫不及待地想看到底是什么！我打开裹得紧紧的袋子，露出了一个又白又胖的大萝卜。学生哈哈大笑，他们都扫兴地说以为是什么宝贝呢，原来就是一个萝卜啊！我仍然神秘地说：“不要小看萝卜哦，它可是名副其实的宝贝呢！”学生们半信半疑，于是我说：“这个问题，我希望你们家有网络的同学在电脑上去找答案。”然后我们就找同学说，这个大萝卜给你的感觉，实际上就是描写它的外形。我让孩子们尽量用上比喻句或者拟人句。有的说这个大萝卜就想一个刚

4、出生的胖娃娃，又白又嫩的。还有的说，它就想一个穿着白衣服的炮弹。我趁热打铁地说：“孩子们，把刚才你们看到的感受写下来吧，5分钟看谁写得最多。”5分钟转眼过去了，我巡视了一下，看平时最不会作文的同学，都已经写了近百字。有个孩子突然叫起来，好像尝尝萝卜的味道啊！我拿出了事先准备好的袍子，当着孩子的面削萝卜了。我让学生们注意观察，没削皮的和削皮皮厚的萝卜有什么区别。孩子们聚精会神地着老师削萝卜皮。我让孩子们说感受，有的孩子观察仔细，不仅说出了萝卜削皮后水淋淋的样子，还说出了老师刨皮的动作，描写相当准确而形象。接着是按照小组的座位顺序来尝萝

5、卜了：先尝的同学都是乐滋滋的，后面的孩子除了羡慕就是迫不及待，大家都好奇，不停问：“什么味道？什么味道？”有的同学说辣味，有的说又脆又甜，还有的说没什么味道等等。等每个同学都吃到了萝卜，我就开始问他们的感受了。当然每个人的感受不相同的。我立即叫孩子们把这些都写下来，写出自己看别人吃的心情，然后是自己吃到的感觉，可以有声音，有味道。孩子们觉得很好些，一气呵成，就写出了一大段落。然后我叫孩子们把萝卜的作用，加在最后一段，还可以摘抄一两句，关于萝卜作用的俗语。说这个就是今晚的家庭作业。孩子们都异常兴奋，说：“今天的作业真简单，我已经写了一

6、大半了，回去查资料补充就行了。”第二天上交的作业，让我十分欣慰，大多数学生作文写得非常好，特别是他们收集的萝卜的作用很多，还有很多俗语，什么：“萝卜遍地走，医生气得直发抖！”“萝卜赛人参”等等，很多孩子都写了这么一句话“看来以后我们要多吃萝卜啊，它的好处太多了！”通过我的一个情景的创设，孩子们完全在快乐玩耍中，写出了这么长篇幅的作文，他们自己也很有成就感，老师不更加如此吗？新课程改革要求教师在课堂教学中应该为学生创设良好的探究情景，并提供大量的实践机会，使课堂充满活力，增强学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果和质量。我在

7、努力地尝试，也取得了初阶段的成功。以后的教学中，我还会更加不懈地朝着我制定的目标前行！